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A modifié les dispositions suivantes :

- ARRÊTÉ du 2 septembre 2015
\n Art. Annexe IV\n
\n

\n
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RÉFÉRENTIEL DE FORMATION

\n
\n1. Finalités de la formation
\n
\n2. Principes pédagogiques
\n
\n3. Durée de la formation
\n
\n4. Organisation de la formation théorique et pratique
\n
\nModalités pédagogiques
\n
\nDomaines et unités d'enseignement
\n
\n5. Organisation de la formation à la pratique masso-kinésithérapique en structure d'accueil
\n
\nLes objectifs de stage
\n
\nLes terrains de stage
\n
\nLes responsables de l'encadrement
\n
\nLe rôle des acteurs de la formation
\n
\nL'organisation et la validation des stages
\n
\nDéroulé des stages
\n
\nGénéralités
\n
\nSpécificités des stages
\n
\nValidation des stages
\n
\nRépartition des crédits alloués aux stages
\n
\nLa qualification des structures d'accueil pour les stages
\n
\nLa charte d'encadrement
\n
\nLe livret d'accueil et d'encadrement
\n
\nL'établissement d'une convention de stage
\n
\n6. Le portfolio de l'étudiant
\n
\n7. Attribution des crédits de formation
\n
\nLa formation conduisant au diplôme d'Etat de masseur-kinésithérapeute vise l'acquisition de compétences pour répondre aux besoins et aux demandes de santé des personnes et de la population. La pratique de la masso-kinésithérapie comporte la promotion de la santé, la prévention, l'éducation, le diagnostic kinésithérapique et le traitement des troubles du mouvement ou de la motricité de la personne, des déficiences ou altérations des capacités fonctionnelles des personnes à tous les âges de la vie. Le masseur-kinésithérapeute utilise les savoirs disciplinaires et les savoir-faire associés d'éducation et de rééducation en masso-kinésithérapie qu'il estime les plus adaptés à la situation et à la personne, dans le respect des dispositions du code de déontologie. La formation doit préparer le futur professionnel aux différentes formes d'exercice de la profession et notamment à concourir à la formation initiale et à la formation continue.
\n
\nLa formation doit également amener l'étudiant à concevoir et à réaliser des travaux de recherche pour permettre le développement de l'esprit scientifique, de la problématisation et de la réflexivité, transposables dans les pratiques professionnelles d'éducation et de soins.

\n
\n1. Finalités de la formation

\n
\nLa formation d'un masseur-kinésithérapeute vise l'acquisition de connaissances et les apprentissages technologiques requis. Elle doit également apporter au futur masseur-kinésithérapeute les connaissances nécessaires à l'exercice de son métier et développer les capacités qui assureront son expertise comme praticien.
\n
\nL'enseignement est, d'une part, articulé autour des sciences fondamentales (dont les sciences biologiques et médicales, les sciences du mouvement et les sciences humaines et sociales qui permettent de comprendre la singularité des patients et des situations professionnelles), et, d'autre part, des savoirs et savoir-faire disciplinaires de kinésithérapie/ physiothérapie. Ce premier volet de la formation rassemble les enseignements dits \" fondamentaux \".
\n
\nLe deuxième volet consiste à développer les aptitudes, les capacités et les compétences nécessaires au futur professionnel, tant au démarrage de la carrière que tout au long de celle-ci. A partir des aptitudes personnelles, la formation doit favoriser le développement des capacités professionnelles, des aptitudes interpersonnelles (travail en groupe, communication), et des compétences liées aux exercices de la profession de masseur-kinésithérapeute. Il s'agit de développer les capacités suivantes : autonomie, adaptabilité, habileté, analyse critique, capacité à apprendre tout au long de la vie, aptitude au travail en équipe et à la coordination, capacité d'intégration et de transposition de l'ensemble des connaissances, créativité, apprentissage du processus d'analyse de masseur kinésithérapeute, intelligence critique, distanciation, référencement scientifique de ses pratiques, non dogmatisme et dialectisation des situations et des pratiques. L'étudiant est ainsi amené à devenir un professionnel de santé autonome, responsable et réflexif, c'est-à-dire un praticien capable d'analyser toute situation de santé, de prendre des décisions en mesurant les limites de ses compétences et de son rôle et de mener les interventions appropriées seul ou en équipe.

\n
\n2. Principes pédagogiques

\n
\nLe référentiel de formation est articulé autour de l'acquisition de compétences requises pour l'exercice des différentes activités inhérentes aux rôles et missions de la masso-kinésithérapie/ physiothérapie.
\n
\nLe référentiel de formation organise, après une première année universitaire validée ou première année spécifique aux études en masso-kinésithérapie pour personnes en situation de handicap d'origine visuelle validée (60 ECTS), sur 8 semestres (semestres 3 à 10), le développement des compétences professionnelles. Les semestres 3 à 6 apportent les enseignements scientifiques, méthodologiques et professionnels fondamentaux nécessaires à la compréhension des problèmes de santé et des situations cliniques rencontrées en kinésithérapie. Les semestres 7 à 10, à partir du socle de connaissances théoriques et pratiques acquis, organisent le développement des compétences diagnostiques et d'intervention kinésithérapique dans tous les champs d'exercice de la profession.
\n
\nLe référentiel de formation met en place une alternance entre l'acquisition de connaissances, de savoir-faire reliés à des situations professionnelles, et la mobilisation de ces connaissances, de ces savoir-faire en situation de soins dans le domaine de la kinésithérapie. Il s'appuie sur la maîtrise des connaissances théoriques et pratiques et la pratique régulière de l'analyse de situations professionnelles.
\n
\nLes moyens associent les ressources pédagogiques de la formation professionnelle et de l'enseignement universitaire : enseignements magistraux (présentiel, enseignement à distance ou e-learning), travaux dirigés, travaux pratiques, auxquels peuvent être associées les activités proactives.
\n
\nParmi elles, l'apprentissage par problème permet à l'étudiant d'acquérir des connaissances à travers la résolution de problèmes. Les activités de mise en situation (projets d'applications, stages professionnels, laboratoires …) initient les étudiants aux différentes facettes de leur futur métier, les motivent sur un projet professionnel et contribuent à faire de leur parcours une formation professionnalisante.
\n
\nLe référentiel de formation est organisé pour mettre en relation les connaissances à acquérir et le développement des compétences requises pour assurer les rôles et missions du masseur kinésithérapeute. Les unités d'intégration mobilisent l'ensemble des savoirs autour des situations professionnelles.
\n
\nLors de la formation clinique, la progression de l'étudiant dans l'acquisition des compétences est formalisée dans le portfolio.
\n
\nLe parcours de formation tient compte de la progression de chaque étudiant dans l'acquisition des compétences. Par la prise en considération du projet de formation et du projet professionnel de l'étudiant, et par les choix ouverts au niveau des activités de formation, le parcours permet de développer l'autonomie et la responsabilité de l'étudiant qui construit son cheminement vers la professionnalisation.
\n
\nLa formation pourvoit aux besoins de savoirs qui permettent aux étudiants d'assumer, au double plan, conceptuel et technique, dans la durée, la totalité des actes requis par leur profession. Le savoir universitaire est utile pour répondre de manière fondée, intelligible et efficace aux questions de l'apprenant et du professionnel en kinésithérapie car il lui permettra de maitriser à la fois l'art de la différenciation et du rapprochement. Il ne s'agit pas uniquement de restituer les savoirs et les savoir-faire associés mais de questionner la valeur épistémologique des savoirs d'actions et des pratiques professionnelles, pour permettre à l'étudiant-professionnel d'analyser et de penser sa pratique en référence à des données scientifiques.
\n
\nLes formes et contenus de l'évaluation sont en adéquation avec les principes pédagogiques et les objectifs de professionnalisation.
\n
\nLes unités d'enseignement (UE) organisent des regroupements de contenus essentiels et structurants pour la formation de l'étudiant.
\n
\nLes unités d'intégration (UI) reposent sur :

\n
\n-l'intégration et l'utilisation pertinente des différents savoirs acquis en lien avec une situation ;
\n
\n-la mobilisation active et dynamique de ces savoirs et la mise en œuvre des compétences ciblées par l'unité dans une ou plusieurs situations.

\n
\nLes stages permettent la mise en œuvre des compétences dans une ou plusieurs situations.

\n
\n3. Durée de la formation

\n
\nLa formation dure 5 ans, soit 10 semestres, dont une première année universitaire ou l'année spécifique aux études en masso kinésithérapie pour personnes en situation de handicap d'origine visuelle suivie de 8 semestres en institut de formation en masso-kinésithérapie en convention avec une université en santé. La formation des semestres 3 à 10 est construite par alternance entre :

\n
\n-des temps de formation théorique, méthodologique et pratique réalisés dans les instituts de formation et à l'université ; dans ce cadre, les situations d'apprentissage professionnel sont réalisées en situation simulée, virtuelle ou en référence à une situation concrète ;
\n
\n-des temps de formation clinique et hors clinique réalisés sur les lieux d'exercice des masseurs kinésithérapeutes ; dans ce cadre, les situations d'apprentissage professionnel sont réalisées en situation réelle.

\n
\nLa présence lors des travaux dirigés (comprenant les travaux pratiques) et des stages est obligatoire. Certains enseignements en cours magistral peuvent être rendus obligatoires en fonction du projet pédagogique. Certains cours peuvent se réaliser en enseignement à distance (EAD).

\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

\n \n\t\t\tRépartition des ECTS \n \n\t\t\tet des volumes horaires	\n \n\t\t\tECTS	\n \n\t\t\tCours magistraux	\n \n\t\t\tTravaux dirigés	\n \n\t\t\tCM + TD + \n \n\t\t\tFormation pratique	\n \n\t\t\tTravail personnel
\n \n\t\t\tSemestres 1 et 2 : \n \n\t\t\tAnnée universitaire \n \n\t\t\tou \n \n\t\t\t1 ^reannée spécifique aux personnes en situation de handicap d'origine visuelle	\n \n\t\t\t60	\n \n\t\t\tVariable selon la filière universitaire
\n \n\t\t\tSemestres 3 à 6	\n \n\t\t\t120	\n \n\t\t\t445	\n \n\t\t\t575	\n \n\t\t\t1650	\n \n\t\t\t1610
\n \n\t\t\tSemestres 7 à 10	\n \n\t\t\t120	\n \n\t\t\t450	\n \n\t\t\t510	\n \n\t\t\t1800	\n \n\t\t\t1610
\n \n\t\t\tTotal	\n \n\t\t\t300	\n \n\t\t\t895 \n \n\t\t\tdu semestre 3 au semestre 10	\n \n\t\t\t1085 \n \n\t\t\tdu semestre 3 au semestre 10	\n \n\t\t\t3450 \n \n\t\t\tdu semestre 3 au semestre 10	\n \n\t\t\t3220 \n \n\t\t\tdu semestre 3 au semestre 10
\n \n\t\t\tDont formation pratique	\n	\n	\n	\n \n\t\t\t1470	\n

\n\n
\n

\n
\n4. Organisation de la formation théorique et pratique

\n
\nFondé sur une première année universitaire validée ou première année spécifique aux études en masso-kinésithérapie pour personnes en situation de handicap d'origine visuelle validée (60 ECTS), le référentiel de formation décrit une formation professionnelle spécifique de masseur-kinésithérapeute articulée autour des semestres 3 à 10, soit de la 2 ^eà la 5 ^eannée. Chaque semestre compte 30 ECTS. La formation s'articule en 2 cycles ; le cycle 1 se compose des semestres 1 à 6 et le cycle 2 des semestres 7 à 10.
\n
\nLe référentiel de de formation propose des unités d'enseignement (UE) qui sont de quatre types :

\n
\n-des unités d'enseignement de savoirs dits \" contributifs \" aux savoirs dans le domaine de la masso-kinésithérapie ;
\n
\n-des unités d'enseignement de savoirs constitutifs des compétences dans le domaine de la masso-kinésithérapie ;
\n
\n-des unités d'intégration des différents savoirs permettant leur mobilisation en situation d'intervention en kinésithérapie ;
\n
\n-des unités de méthodologie et de savoirs transversaux.

\n
\nLes objectifs pédagogiques, les contenus et modalités d'évaluation sont décrits dans les fiches pédagogiques des unités d'enseignement présentées dans cette même annexe. Ces documents sont mis à disposition de tous.

\n
\nModalités pédagogiques

\n
\nLes enseignements sont réalisés sous la forme de cours magistraux (CM), de travaux dirigés (TD) comportant les travaux pratiques, et s'appuient sur le travail personnel (TP) de l'étudiant.
\n
\nLes cours magistraux (CM) sont des cours théoriques qui peuvent s'appuyer sur des études de cas.
\n
\nLes travaux dirigés (TD), comprenant les travaux pratiques, sont des temps d'enseignement obligatoires réunissant au maximum 25 étudiants. Ils permettent de compléter, illustrer, approfondir un cours magistral en apportant des explications théoriques ou pratiques. Ils permettent d'appliquer et d'analyser en situation les connaissances apprises pendant les cours théoriques ou d'introduire des notions nouvelles par l'utilisation de méthodes interactives.
\n
\nIls permettent également par une démarche d'analyse et d'explicitation de situations professionnelles rencontrées au cours de la formation clinique d'autoévaluer la démarche mise en œuvre par l'étudiant et de distinguer des savoirs acquis et transposables.
\n
\nLes unités d'enseignements (UE) regroupent les enseignements d'un même domaine disciplinaire ou professionnel : elles comportent des objectifs de formation, des contenus, une durée, des modalités et des critères de validation. Elles donnent lieu à une valorisation en crédits européens.
\n
\nLa place des UE dans le référentiel de formation permet des liens entre elles et une progression de l'apprentissage des étudiants. Les unités d'enseignement sont complémentaires et interdépendantes.
\n
\nLes unités d'intégration (UI) sont des unités d'enseignement qui portent sur l'étude des situations cliniques en masso-kinésithérapie. Elles comportent des analyses de situation préparées par les étudiants, des mises en situations simulées, des analyses des situations vécues en formation clinique et des travaux de transposition à de nouvelles situations. Le formateur aide l'étudiant à reconnaître la singularité des situations tout en identifiant les concepts transférables à d'autres interventions.
\n
\nLes UI, situées à la fin du 1 ^ercycle, à la fin de la première et de la deuxième année du 2 ^ecycle, proposent des travaux à réaliser en lien avec l'évaluation de plusieurs compétences dont les savoirs et savoir-faire ont été acquis lors du ou des semestres en cours ou antérieurs. Les savoirs évalués dans le cadre de l'UI sont ceux en relation avec la ou les compétences citées.
\n
\nLes étudiants construisent leurs savoirs à partir de l'étude de ces situations, en s'appuyant sur la littérature professionnelle, sur la littérature scientifique et sur les interactions avec les formateurs ou les professionnels. Ils apprennent à confronter leurs connaissances et leurs propositions, ils travaillent sur la recherche de sens dans leurs actions dans une logique de \" contextualisation et décontextualisation \". Dans ce cadre, l'autoanalyse et l'autoévaluation sont favorisées.
\n
\nLes réalités professionnelles sont analysées selon la forme pédagogique appropriée. Une large place est faite à l'étude et la construction des représentations socioculturelles et professionnelles, à l'analyse des conflits sociocognitifs et à la co-analyse référencée de la pratique. La médiation du formateur, les travaux entre pairs et l'évaluation formatrice participent à cette construction.
\n
\nDes liens sont établis entre les structures d'accueil pour la formation clinique et l'institut de formation permettant de co-élaborer les dispositifs pédagogiques et les projets d'encadrement.

\n
\nDomaines et unités d'enseignement

\n
\nLe référentiel de formation du diplôme d'Etat de masseur-kinésithérapeute est constitué de trois domaines de formation composés de 32 unités d'enseignement. Il permet d'offrir une progression pédagogique cohérente dans l'objectif d'acquisition des onze compétences du référentiel.
\n
\nLes trois domaines sont :
\n
\n1. Les enseignements fondamentaux.
\n
\n2. Sciences et ingénierie en kinésithérapie.
\n
\n3. Approfondissement et professionnalisation.
\n
\nChaque UE contribue à l'acquisition des compétences du référentiel, selon le schéma suivant :

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 1 :

\n
\n\" Analyser et évaluer sur le plan kinésithérapique une personne, sa situation et élaborer un diagnostic kinésithérapique \".
\n
\nUE 3. Sciences biomédicales.
\n
\nUE 4. Sciences de la vie et du mouvement (anatomie, physiologie, cinésiologie).
\n
\nUE 5. Sémiologie, physiopathologie et pathologie du champ musculosquelettique 1.
\n
\nUE 7. Evaluation, techniques et outils d'intervention dans les principaux champs d'activité.
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 15. Sémiologie, physiopathologie et pathologie du champ musculosquelettique 2.
\n
\nUE 16. Sémiologie, physiopathologie et pathologie dans le champ neuromusculaire.
\n
\nUE 17. Sémiologie, physiopathologie et pathologie dans les champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire.
\n
\nUE 18. Physiologies, sémiologie physiopathologies et pathologies spécifiques.
\n
\nUI 25. Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite d'intervention.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 2 :

\n
\n\" Concevoir et conduire un projet thérapeutique en masso-kinésithérapie, adapté au patient et à sa situation \".
\n
\nUE 6. Théories, modèles, méthodes et outils en kinésithérapie.
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 22. Théories, modèles, méthodes et outils en réadaptation.
\n
\nUI 25. Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite d'intervention.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 3 :

\n
\n\" Concevoir et conduire une démarche de promotion de la santé, d'éducation thérapeutique, de prévention et de dépistage \".
\n
\nUE 1. Santé publique.
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 24. Interventions du kinésithérapeute en santé publique.
\n
\nUI 25. Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite d'intervention.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 4 :

\n
\n\" Concevoir, mettre en œuvre et évaluer une séance de masso-kinésithérapie \".
\n
\nUE 4. Sciences de la vie et du mouvement (anatomie, physiologie, cinésiologie).
\n
\nUE 7. Evaluation, techniques et outils d'intervention dans les principaux champs d'activité.
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 19. Evaluation, techniques et outils d'intervention dans le champ musculosquelettique.
\n
\nUE 20. Evaluation, techniques et outils d'intervention dans le champ neuromusculaire.
\n
\nUE 21. Evaluations, techniques et outils d'interventions dans les champs respiratoire, cardiovasculaire, interne et tégumentaire.
\n
\nUE 23. Interventions spécifiques en kinésithérapie.
\n
\nUI 25. Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite d'intervention.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 5 :

\n
\n\" Etablir et entretenir une relation et une communication dans un contexte d'intervention en masso-kinésithérapie \".
\n
\nUE 2. Sciences humaines et sciences sociales.
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUI 25. Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite d'intervention.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 6 :

\n
\n\" Concevoir et mettre en œuvre une prestation de conseil et d'expertise dans le champ de la masso-kinésithérapie \".
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 19. Evaluation, techniques et outils d'intervention dans le champ musculosquelettique.
\n
\nUE 20. Evaluation, techniques et outils d'intervention dans le champ neuromusculaire.
\n
\nUE 21. Evaluations, techniques et outils d'interventions dans les champs respiratoire, cardiovasculaire, interne et tégumentaire.
\n
\nUE 23. Interventions spécifiques en kinésithérapie.
\n
\nUE 24. Interventions du kinésithérapeute en santé publique.
\n
\nUI 29. Analyse et amélioration de la pratique professionnelle.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 7 :

\n
\n\" Analyser, évaluer et faire évoluer sa pratique professionnelle \".
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUI 25. Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite d'intervention.
\n
\nUI 29. Analyse et amélioration de la pratique professionnelle.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 8 :

\n
\n\" Rechercher, traiter et analyser des données professionnelles et scientifiques \".
\n
\nUE 8. Méthodes de travail et méthodes de recherche.
\n
\nUE 9. Langue anglaise professionnelle.
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 26. Langue anglaise professionnelle.
\n
\nUE 27. Méthodes de travail et méthodes de recherche en kinésithérapie.
\n
\nUE 28. Mémoire.
\n
\nUI 29. Analyse et amélioration de la pratique professionnelle.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 9 :

\n
\n\" Gérer ou organiser une structure individuelle ou collective en optimisant les ressources \".
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 14. Droit, législation et gestion d'une structure.
\n
\nUI 29. Analyse et amélioration de la pratique professionnelle.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 10 :

\n
\n\" Organiser les activités et coopérer avec les différents acteurs \".
\n
\nUE 1. Santé publique.
\n
\nUE 2. Sciences humaines et sciences sociales.
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 22. Théories, modèles, méthodes et outils en réadaptation.
\n
\nUI 29. Analyse et amélioration de la pratique professionnelle.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.

\n
\n• Unités d'enseignement en relation avec la compétence 11 :

\n
\n\" Informer et former les professionnels et les personnes en formation \".
\n
\nUE 2. Sciences humaines et sciences sociales.
\n
\nUI 10. Démarche et pratique clinique : élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive.
\n
\nUE 11. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nUE 14. Droit, législation et gestion d'une structure.
\n
\nUE 24. Interventions du kinésithérapeute en santé publique.
\n
\nUI 29. Analyse et amélioration de la pratique professionnelle.
\n
\nUE 30. Formation à la pratique en masso-kinésithérapie.
\n
\nDans chaque cycle se trouvent deux unités optionnelles qui permettent d'approfondir un domaine d'exercice de la masso-kinésithérapie ou de mener une réflexion sur un choix possible d'orientation à la sortie de la formation.

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\n \n\t\t\tUE 1 : Santé publique
\n \n\t\t\tSemestres 3 et 4 Compétences 3 et 10
\n \n\t\t\tCM : 30 h	\n \n\t\t\tTD : 20 h	\n \n\t\t\tTP : 75 h
\n \n\t\t\tECTS : 5
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Appréhender la dimension collective et sociétale de la santé et comprendre les principes d'organisation et de fonctionnement du système de santé et de la protection sociale ; \n \n\t\t\t-Connaître les priorités de santé publique et les méthodologies utilisées pour les définir ; \n \n\t\t\t-Connaître la place et les rôles des professions de santé et de rééducation ; \n \n\t\t\t-Connaitre les méthodes et les outils des démarches visant à assurer la qualité et la sécurité des soins.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Système de santé, santé publique, politique de santé et kinésithérapie, code de santé publique et code de déontologie ; \n \n\t\t\t-Epidémiologie ; \n \n\t\t\t-Maladie, handicap, rééducations et réadaptation ; \n \n\t\t\t-Méthodes et outils visant à assurer la qualité et la sécurité des soins.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tSystème de santé, santé publique, politique de santé et kinésithérapie \n \n\t\t\t-Démographie, étude de la population ; \n \n\t\t\t-La protection sociale, le système de santé et son organisation territoriale ; \n \n\t\t\t-Economie de la santé, orientations des politiques de la santé, les acteurs du système de santé, l'évolution des besoins en santé et des accès aux soins ; \n \n\t\t\t-Analyse comparée de quelques systèmes de santé ; \n \n\t\t\t-Les principes fondamentaux du droit de la santé, les droits des usagers, les droits des patients ; \n \n\t\t\t-Le code de la santé publique ; \n \n\t\t\t-La profession et son code de déontologie, la réglementation de son exercice ; \n \n\t\t\t-Les priorités de santé publique, les plans nationaux de santé publique ; \n \n\t\t\t-Santé, bien-être, prévention, veille et vigilance en santé ; \n \n\t\t\t-Prévention, promotion de la santé, éducation à la santé, éducation thérapeutique : les priorités, les méthodes ; \n \n\t\t\t-Modèles et démarches pluridisciplinaires et interprofessionnelles. \n \n\t\t\tEpidémiologie \n \n\t\t\t-Les concepts fondamentaux de la santé : de l'épidémiologie à la prévention ; \n \n\t\t\t-Mesure de l'état de santé d'une population, déterminants, enquêtes, méthodes statistiques, indicateurs, données, notions de prévalence et d'incidence ; \n \n\t\t\t-Introduction à la lecture d'études épidémiologiques concernant des problèmes de santé prévalents en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Méthodologie et biostatistiques. \n \n\t\t\tMaladie, handicap, rééducations et réadaptation \n \n\t\t\t-Les modèles conceptuels de la santé, notamment ceux qui prévalent en soins de suite et de réadaptation ; \n \n\t\t\t-La personne malade et la personne en situation de handicap ; \n \n\t\t\t-L'apport des sciences humaines et sociales à l'étude de la santé, du vieillissement, du handicap d'une personne ou d'une population, approches biomédicales et biopsychosociales, données statistiques relatives au handicap ; \n \n\t\t\t-Les classifications/ la classification internationale ; \n \n\t\t\t-Analyse des situations de handicap et de la place de la rééducation pour la préservation ou la restauration de la santé ou de l'autonomie ; \n \n\t\t\t-L'évaluation d'un handicap moteur, relationnel, cognitif ou sensoriel ; \n \n\t\t\t-Place et rôles des professions de la rééducation et des coopérations interprofessionnelles ; \n \n\t\t\t-Histoire et culture des professions de rééducation et de réadaptation ; \n \n\t\t\t-Les rôles des kinésithérapeutes et des autres professionnels de la santé ; \n \n\t\t\t-Les références professionnelles et scientifiques internationales en physiothérapie. \n \n\t\t\tMéthodes et outils visant à assurer la qualité et la sécurité des soins \n \n\t\t\t-Conception et mise en œuvre d'une démarche qualité adaptée à l'exercice professionnel ; \n \n\t\t\t-Normes et recommandations de bonne pratique, \" evidence based pratice \" ; \n \n\t\t\t-Prévention des risques ; \n \n\t\t\t-Prévention des maladies nosocomiales et gestion des évènements indésirables ; \n \n\t\t\t-Amélioration continue de la qualité des soins ; \n \n\t\t\t-Les règles de la traçabilité : les critères de la traçabilité des soins et les transmissions interprofessionnelles, dossier du patient et outils de communication.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tPrésenter l'importance des déterminants sociaux et l'organisation et le fonctionnement du système de santé. \n \n\t\t\tPrésenter et illustrer les méthodes d'épidémiologie utilisées pour déterminer les priorités de santé et conduire les projets de santé publique. \n \n\t\t\tPrésenter le cadre réglementaire de la profession et situer les places et rôles des différents acteurs de la santé. \n \n\t\t\tEnseigner les méthodes et les outils visant à assurer la qualité et la sécurité des soins. \n \n\t\t\tEtablir le lien avec les stages.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances. \n \n\t\t\tCapacité à analyser l'impact de quelques déterminants sur les problèmes de santé en lien avec la kinésithérapie. \n \n\t\t\tCompréhension des démarches de prévention des risques et de communication utile pour la qualité et la sécurité des soins.

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\n \n\t\t\tUE 2 : Sciences humaines et sciences sociales
\n \n\t\t\tSemestres : 3 et 4 Compétences 5,10 et 11
\n \n\t\t\tCM : 40 h	\n \n\t\t\tTD : 20 h	\n \n\t\t\tTP : 90 h
\n \n\t\t\tECTS : 6
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Appréhender les dimensions humaines et sociales de l'intervention thérapeutique grâce aux connaissances scientifiques et références abordées ; \n \n\t\t\t-Connaître et maîtriser les principaux concepts mis à disposition par les sciences humaines et sociales ; \n \n\t\t\t-Connaître, maîtriser et utiliser les théories et les modèles permettant d'éclairer et de comprendre les relations et les pratiques de soins ; \n \n\t\t\t-Connaître les références scientifiques support de l'UE.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Concepts, théories, modèles et méthodes en Sociologie ; \n \n\t\t\t-Concepts, théories, modèles et méthodes en Anthropologie ; \n \n\t\t\t-Concepts, théories, modèles et méthodes en Psychologie ; \n \n\t\t\t-Concepts, théories, modèles et méthodes en Sciences de l'éducation ; \n \n\t\t\t-Concepts, théories, modèles et méthodes en Philosophie et éthique.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tSociologie \n \n\t\t\t-Concepts généraux en sociologie et psychosociologie ; \n \n\t\t\t-Sociologie de la santé, de la prévention, de l'éducation et de la rééducation ; \n \n\t\t\t-Représentation psycho-sociale du corps, du mouvement, de la santé et de la maladie chez une personne, et conséquences en termes de besoins et de participation ; \n \n\t\t\t-Histoire et sociologie des professions de santé ; \n \n\t\t\t-Evolution des modes de collaboration interprofessionnelle et de coopération des professionnels de la santé. \n \n\t\t\tAnthropologie \n \n\t\t\t-Principaux concepts en anthropologie et en ethnologie ; \n \n\t\t\t-Diversité culturelle et sociale, diversité des valeurs, des rites et des croyances en santé ; \n \n\t\t\t-Caractéristiques anthropologiques et représentation du corps, du mouvement, de la santé, de la maladie, du handicap chez une personne à toutes les étapes de la vie et conséquences en termes de participation. \n \n\t\t\tPsychologie \n \n\t\t\t-Principaux courants et concepts en psychologie (exemples : en psychologie clinique, en psychologie cognitive, en psychologie comportementale, en psychométrie, en psychopathologie …) ; \n \n\t\t\t-Identification des étapes du développement psychologique, cognitif et psychomoteur de l'être humain ; \n \n\t\t\t-Approche des mécanismes de défense et d'adaptation d'un individu, des facteurs de stress et de fatigue, du processus de deuil, des capacités de résilience ; \n \n\t\t\t-L'expérience de santé vécue par une personne et la singularité des situations, exemples : schéma corporel et image de soi, phénomènes psychosomatiques, situations de vulnérabilité et de dépendance, souffrance psychique, bénéfice secondaire du problème de santé, … ; \n \n\t\t\t-Relation de soin, distance professionnelle, relation empathique et communication professionnelle avec le patient et son entourage, en situations difficiles de maladie, de handicap et face à la mort. \n \n\t\t\tSciences de l'éducation \n \n\t\t\t-Théories et modèles de l'éducation, de l'apprentissage, de l'évaluation et de la motivation ; \n \n\t\t\t-Analyse de situations illustrant ces différents modèles ; \n \n\t\t\t-Elaboration de situations d'apprentissage, de formation et d'évaluation ; \n \n\t\t\t-L'utilisation des nouvelles technologies en formation et la formation ouverte et à distance. \n \n\t\t\tPhilosophie, éthique \n \n\t\t\t-Conceptions philosophiques de l'être humain, courants de pensée et valeurs associés, sources de la morale et de l'éthique, principes de la déontologie professionnelle ; \n \n\t\t\t-Le malade en tant que sujet : notions de dignité, de droits de l'homme, de liberté, d'autonomie et de responsabilité ; \n \n\t\t\t-Mise en perspective au regard des problématiques sanitaires, sociales et interculturelles ; \n \n\t\t\t-Présentations de démarches de réflexion éthique et/ ou philosophique dans des situations de soin, de prévention, d'éducation ou de rééducation.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tL'ensemble des connaissances abordées et des réflexions suscitées se fondent sur une approche complexe des situations et des personnes soignées. \n \n\t\t\tElles proposent un socle interdisciplinaire utile pour le développement des compétences cliniciennes, relationnelles et sociales du futur kinésithérapeute. \n \n\t\t\tL'étude en sous-groupes de témoignages ou de situations, favorisera la confrontation des systèmes de valeurs et incitera à une réflexion personnelle en matière de soin et d'éducation.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances. \n \n\t\t\tUtilisation des connaissances en sociologie, anthropologie, psychologie, sciences de l'éducation, philosophie et éthique pour comprendre, analyser les pratiques professionnelles et singulariser l'approche thérapeutique.

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\n \n\t\t\tUE 3 : Sciences biomédicales
\n \n\t\t\tSemestres : 3,4,5 et 6 Compétence 1
\n \n\t\t\tCM : 90 h	\n \n\t\t\tTD : 30 h	\n \n\t\t\tTP : 180 h
\n \n\t\t\tECTS : 12
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Connaître et comprendre les données des sciences de la vie utiles à l'approche systémique du corps humain (Homme sain) ; \n \n\t\t\t-Connaitre et comprendre les principaux processus pathologiques, les méthodes d'explorations et les réponses thérapeutiques ; \n \n\t\t\t-Connaitre les notions d'infectiologie et d'hygiène utiles à la prévention des maladies nosocomiales.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tPour le 1 ^erobjectif : \n \n\t\t\t-Sciences fondamentales de la matière et de la vie, biochimie et biologie cellulaire, histologie et embryologie ; \n \n\t\t\t-Sciences physiques : biophysique et biomécanique ; \n \n\t\t\t-Physiologie générale, organisation systémique du corps humain, processus adaptatifs (croissance, vieillissement, adaptation à l'effort, homéostasie). \n \n\t\t\tPour le 2 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Grands processus pathologiques ; \n \n\t\t\t-Démarche et raisonnement médical dont explorations diagnostiques ; \n \n\t\t\t-Pharmacologie ; \n \n\t\t\t-Approches spécifiques de la douleur. \n \n\t\t\tPour le 3 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Notions d'hygiène et d'infectiologie utiles pour la pratique des soins ; \n \n\t\t\t-Les risques nosocomiaux en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Principes et conduites particulières à tenir devant un risque de contamination.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tPour le 1 ^erobjectif : \n \n\t\t\tSciences fondamentales de la matière et de la vie : \n \n\t\t\t-Biochimie et biologie moléculaire : bases de biochimie générale, biomolécules (protéines, glucides, lipides) et biologie moléculaire ; \n \n\t\t\t-Biologie cellulaire, cytologie, histologie et biologie du développement : structure générale de la cellule, migration cellulaire, cycle cellulaire, étude des tissus, embryologie. \n \n\t\t\tSciences physiques : biophysique et biomécanique \n \n\t\t\t-Actions mécaniques, statique, cinématique, dynamique, résistance des matériaux, dynamique des fluides, électrophysiologie, biophysique ; \n \n\t\t\t-Caractéristiques biomécaniques des différents tissus, biomécanique et fonctionnement des appareils. \n \n\t\t\tPhysiologie générale, organisation systémique du corps humain \n \n\t\t\t-Organisation systémique du corps humain ; \n \n\t\t\t-Processus adaptatifs : croissance, vieillissement, adaptation à l'effort, réaction aux stress, homéostasie, effets de l'environnement. \n \n\t\t\tPour le 2 ^eobjectif : \n \n\t\t\tPrincipaux processus pathologiques \n \n\t\t\t-Altération, réparation évolution des structures (cicatrisation, consolidation, …) ; \n \n\t\t\t-Processus pathologiques : dégénératif, inflammatoire, traumatique, prolifératif, vasculaire, hémorragique, ischémique, infectieux, métaboliques et autres. ; \n \n\t\t\t-Pathologies aigues et chroniques : complications et séquelles ; \n \n\t\t\t-Allergies et hypersensibilités courantes chez l'enfant et l'adulte. \n \n\t\t\tDémarche et raisonnement médical : \n \n\t\t\t-Exploration diagnostique et ses modalités ; \n \n\t\t\t-Réponses thérapeutiques préventives, curatives, palliatives : médicamenteuse, physique et chirurgicale ; \n \n\t\t\t-Initiation à la connaissance du médicament et autres produits pharmaceutiques : principales classes thérapeutiques, voies d'administration, produits utilisés en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Classes médicamenteuses et principales voies d'administration. \n \n\t\t\tApproches spécifiques de la douleur \n \n\t\t\t-Neurophysiologie et physiopathologie de la douleur ; \n \n\t\t\t-Sémiologie et évaluation de la douleur ; \n \n\t\t\t-Thérapeutiques médicales, médicamenteuses et non médicamenteuses. \n \n\t\t\tPour le 3 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Définition des infections nosocomiales, épidémiologie ; \n \n\t\t\t-Les modes de transmission (exogènes, endogènes) ; \n \n\t\t\t-Facteurs favorisants ; \n \n\t\t\t-Conséquences des infections, germes en cause ; \n \n\t\t\t-Risques en fonction des secteurs d'activité ; \n \n\t\t\t-Prévention.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tPermettre à l'étudiant d'acquérir le vocabulaire et la sémantique médicale. \n \n\t\t\tPermettre à l'étudiant de connaître les processus évolutifs des différents tissus. \n \n\t\t\tCoordonner les contenus correspondants au 3 ^eobjectif avec les contenus de l'UE 1 portant sur les \" méthodes et outils visant à assurer la qualité et la sécurité des soins \". \n \n\t\t\tApporter un point d'attention sur l'utilisation des produits pharmaceutiques en kinésithérapie. \n \n\t\t\tEtablir les liens avec les stages.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation : \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossier. \n \n\t\t\tTravail d'analyse écrit et/ ou oral portant sur l'étude des grands processus. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation : \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances.

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\n \n\t\t\tUE 4 : Sciences de la Vie et du Mouvement
\n \n\t\t\tSemestres : 3,4,5 et 6 Compétences 1 et 4
\n \n\t\t\tCM : 120 h	\n \n\t\t\tTD : 80 h	\n \n\t\t\tTP : 300 h
\n \n\t\t\tECTS : 20
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Connaître et comprendre l'anatomie des appareils et systèmes locomoteur, nerveux, tégumentaire, respiratoire, circulatoire, digestif, urinaire, reproducteur ; \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre la physiologie des appareils et systèmes locomoteur, nerveux, tégumentaire, respiratoire, circulatoire, digestif, urinaire, endocrinien, reproducteur ; \n \n\t\t\t-Analyser les postures, les mouvements et les activités fonctionnelles.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tPour le 1 ^erobjectif : \n \n\t\t\t-Anatomie descriptive, morphologique et topographique de tous les appareils et systèmes (locomoteur, nerveux, tégumentaire, respiratoire, circulatoire, digestif, urinaire, reproducteur) ; \n \n\t\t\t-Notions d'anatomie du développement des systèmes nerveux et locomoteurs. \n \n\t\t\tPour le 2 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Physiologie des appareils locomoteur, nerveux, tégumentaire, respiratoire, circulatoire, digestif et urinaire. \n \n\t\t\tPour le 3 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Analyse biomécanique et cinésiologique des attitudes, des mouvements et des activités fonctionnelles.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tPour le 1 ^erobjectif : \n \n\t\t\tAnatomie \n \n\t\t\t-Anatomie descriptive : membre inférieur, supérieur, tronc et tête : \n \n\t\t\t• Ostéologie ; \n \n\t\t\t• Arthrologie ; \n \n\t\t\t• Myologie ; \n \n\t\t\t• Neuroanatomie ; \n \n\t\t\t• Anatomie vasculaire ; \n \n\t\t\t• Fascias et espaces de glissement ; \n \n\t\t\t-Anatomie topographique des membres et du tronc et tête ; \n \n\t\t\t-Anatomie morphologique et palpatoire ; \n \n\t\t\t-Anatomie des systèmes nerveux central, périphérique et neuro-végétatif ; \n \n\t\t\t-Anatomie des organes des sens ; \n \n\t\t\t-Anatomie du système neuromusculaire ; \n \n\t\t\t-Anatomie du système respiratoire ; \n \n\t\t\t-Anatomie du système cardio-vasculaire : \n \n\t\t\t• Cœur ; \n \n\t\t\t• Angiologie ; \n \n\t\t\t• Système lymphatique ; \n \n\t\t\t-Anatomie du système digestif ; \n \n\t\t\t-Anatomie des systèmes urinaire et de la reproduction ; \n \n\t\t\t-Anatomie du système tégumentaire ; \n \n\t\t\t-Anatomie du système endocrinien ; \n \n\t\t\t-Notions d'anatomie du développement des systèmes nerveux et locomoteurs ; \n \n\t\t\t-Imagerie médicale des différents appareils. \n \n\t\t\tPour le 2 ^eobjectif : \n \n\t\t\tPhysiologie \n \n\t\t\t-Physiologie de l'appareil musculosquelettique : os, articulations, muscles, fascias ; \n \n\t\t\t-Physiologie des systèmes nerveux central, périphérique et neuro-végétatif ; \n \n\t\t\t-Physiologie neuromusculaire : \n \n\t\t\t• Structures, propriétés et fonctionnement de la contraction musculaire ; \n \n\t\t\t• Aspect énergétique de la contraction musculaire ; \n \n\t\t\t• Fatigue musculaire, récupération et entrainement ; \n \n\t\t\t• Spécificités des muscles lisses et du muscle cardiaque ; \n \n\t\t\t-Physiologie cardio respiratoire ; \n \n\t\t\t-Physiologie du système tégumentaire ; \n \n\t\t\t• Phénomènes de reconstruction et de cicatrisation ; \n \n\t\t\t-Physiologie des organes des sens ; \n \n\t\t\t-Physiologie du système digestif, de la mastication et de la déglutition ; \n \n\t\t\t-Physiologie des systèmes urinaires et génitaux ; \n \n\t\t\t-Physiologie des systèmes endocriniens ; \n \n\t\t\t-Immunologie. \n \n\t\t\tPour le 3 ^eobjectif : \n \n\t\t\tAnalyse sur le plan cinésiologique des mouvements et des activités fonctionnelles \n \n\t\t\t-Cinésiologie des mouvements analytiques et globaux des membres inférieur et supérieur, du tronc et de la tête ; \n \n\t\t\t-Etude des grandes fonctions du système musculosquelettique : \n \n\t\t\t• Préhension ; \n \n\t\t\t• Locomotion ; \n \n\t\t\t• Régulation posturale ; \n \n\t\t\t• Analyse biomécanique et cinésiologique de gestes et de postures ; \n \n\t\t\t• Organisation des mouvements et étude des activités de la vie quotidienne ; \n \n\t\t\t• Analyse d'un apprentissage gestuel et d'activités physiques et sportives.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tPrévoir des séquences pédagogiques regroupant, pour chaque thématique, l'enseignement des éléments anatomiques, physiologiques et cliniques. \n \n\t\t\tPrévoir des enseignements pratiques facilitateurs des apprentissages théoriques : illustration clinique de l'anatomie, de la cinésiologie et de la physiologie (observation, palpation, auscultation, imagerie, mises en situations, dissection, …).	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale des connaissances. \n \n\t\t\tEvaluation en situation pratique. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances en anatomie, morphologie et physiologie des différents systèmes. \n \n\t\t\tExplicitation des liens entre savoirs anatomique, physiologique et cliniques.

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\n \n\t\t\tUE 5 : Sémiologie, physiopathologie et pathologie dans le champ musculosquelettique
\n \n\t\t\tSemestres : 5 et 6 Compétence 1
\n \n\t\t\tCM : 50 h	\n \n\t\t\tTD : 10 h	\n \n\t\t\tTP : 90 h
\n \n\t\t\tECTS : 6
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Connaître la sémiologie caractéristique des pathologies du système musculosquelettique, son exploration diagnostique médico-chirurgicale et la physiopathologie correspondante ; \n \n\t\t\t-Connaître les généralités concernant les principes et les réponses thérapeutiques médicales et chirurgicales utilisées dans les atteintes du champ musculosquelettique ; \n \n\t\t\t-Savoir identifier les données et connaissances, issues de l'étude des pathologies du système musculosquelettique, utiles à la pratique de la kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Connaître les signes cliniques et les déficiences caractéristiques du système musculosquelettique, précédant et/ ou succédant à la réponse thérapeutique médico-chirurgicale, base du diagnostic kinésithérapique ; \n \n\t\t\t-Repérer et utiliser, dans différents contextes cliniques, les données et les connaissances significatives qui permettent de concevoir l'évaluation et l'intervention kinésithérapique appropriées.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Sémiologie caractéristique des pathologies du système musculosquelettique, exploration diagnostique médico-chirurgicale et physiopathologie correspondante. Le champ musculosquelettique regroupe l'ensemble des pathologies traumatiques, rhumatologiques et orthopédiques et concerne tous les âges de la vie. La sémiologie est privilégiée et reliée aux modalités d'examen clinique et à la physiopathologie correspondante ; \n \n\t\t\t-Généralités concernant les principes et les réponses thérapeutiques médicales et chirurgicales utilisées dans les atteintes du champ musculosquelettique ; \n \n\t\t\t-Signes cliniques et déficiences caractéristiques du système musculosquelettique, précédant et/ ou succédant à la réponse thérapeutique médico-chirurgicale, base du diagnostic kinésithérapique : \n \n\t\t\t• Leurs modalités d'évaluation (examens cliniques et paracliniques) ; \n \n\t\t\t• Les atteintes tissulaires qui leur correspondent (de la lésion à la réparation) ; \n \n\t\t\t• Leurs interactions avec les autres systèmes et fonctions ; \n \n\t\t\t• Conséquences des déficiences sur l'activité et sur la participation de la personne. \n \n\t\t\tLa connaissance des conséquences fonctionnelles des maladies et des thérapeutiques médico-chirurgicales constitue la base de l'approche kinésithérapique.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tTraumatologie \n \n\t\t\t-Généralités. Approche chirurgicale des différents types de lésions, modalités d'explorations diagnostiques et principes des traitements, incluant leur réalisation et leur suivi ; \n \n\t\t\t-Localisations : membre supérieur, membre inferieur, rachis, amputés, polytraumatisés, brulés ; \n \n\t\t\t-Types de traumatismes : fractures, luxations, plaies et contusions, entorses, entorses et luxations, lésions ligamentaires, lésions tendineuses, traumatismes vasculaires, traumatismes nerveux, traumatismes musculaires et tendineux, amputations, infections, tumeurs des os et des parties molles, brûlures, … ; \n \n\t\t\t-Démarche thérapeutique : épidémiologie, tableau clinique, exploration diagnostique (examens clinique et paraclinique) diagnostic, thérapeutiques médicales et chirurgicales avec leurs modalités (indications, classifications, techniques chirurgicales, résultats, pronostics, complications, séquelles), différents types de matériel chirurgical et leurs propriétés, suites post-opératoires (dont soins, surveillance des risques, rééducation …) ; \n \n\t\t\t-Points spécifiques : les traitements des séquelles. Les fractures chez l'enfant : particularités épidémiologiques, diagnostiques et thérapeutiques. \n \n\t\t\tRhumatologie \n \n\t\t\t-Généralités : processus dégénératif et processus inflammatoire, classifications, exploration diagnostique, principes généraux des traitements médicaux et chirurgicaux, pronostics ; \n \n\t\t\t-Pathologies et syndromes : \n \n\t\t\tOstéoporose, polyarthrite rhumatoïde, spondylarthrite inflammatoire, arthropathies microcristallines (goutte, chondrocalcinose), arthrites, rachialgies, radiculalgies, syndrome canalaire, arthroses (et ses différentes localisations), infections ostéo-articulaires de l'enfant et de l'adulte, syndrome douloureux régional complexe, tumeurs des os primitives et secondaires, ostéonécroses, fibromyalgie ; \n \n\t\t\t-Affections abarticulaires : atteintes de l'appareil locomoteur compte tenu de leur localisation : épaule, coude, poignet et main, hanche, genou, cheville et pied (épaule capsulaire, tendinopathies, épicondylite, ténosynovites, maladie de Dupuytren, …) ; \n \n\t\t\t-Thérapeutiques médicales et chirurgicales : explorations, diagnostics, thérapeutiques, incluant la chirurgie prothétique … \n \n\t\t\tOrthopédie Pédiatrique \n \n\t\t\t-Généralités : croissance et développement neuromoteur de l'enfant ; principes de l'examen clinique orthopédique chez l'enfant ; principes et modalités de la prise en charge thérapeutique dans le cadre des affections de l'appareil locomoteur ; \n \n\t\t\t-Pathologies : \n \n\t\t\t• Nouveau-né et nourrisson : \n \n\t\t\t-Hanche : luxations ; dysplasies ; bassin asymétrique congénital ; \n \n\t\t\t-Pied : déformations, malformations et malpositions du pied chez le nouveau-né ; \n \n\t\t\t-Rachis : torticolis congénital ; \n \n\t\t\t-Paralysie obstétricale du plexus brachial ; arthrogrypose … ; \n \n\t\t\t• Enfant et adolescent : \n \n\t\t\t-Déformations des membres inférieurs : Genu varum ; Genu valgum ; pieds plats et pieds creux, inégalités de longueur des membres inférieurs ; dysplasie et subluxation fémoro-patellaire ; \n \n\t\t\t-Boiteries de l'enfant ; \n \n\t\t\t-Rachis : scolioses ; anomalies de courbures sagittales (dos plat, dos creux …) ; malformations congénitales ; spondylolyse et spondylolisthésis de l'enfant et de l'adolescent ; torticolis ; tumeurs et infections ; tuberculoses … ; \n \n\t\t\t-Déformations du membre supérieur ; \n \n\t\t\t-Rhumatologie de l'enfant : lombalgies de l'enfant ; rhume de hanche ; infections ostéo-articulaires primitives : ostéomyélites, arthrites septiques, arthrites inflammatoires ; arthrite juvénile idiopathique (maladie de Still), … ; \n \n\t\t\t-Ostéochondrites : ostéochondrite primitive de hanche ; maladie de Scheuermann ; maladie d'Osgood-Schlatter ; maladie de Blount, … ; \n \n\t\t\t-Epiphysiolyse fémorale supérieure, … ; \n \n\t\t\t-Traumatologie de l'enfant : fractures ; atteintes épiphysaires, diaphysaires, fractures-avulsions, pronation douloureuse, … ; \n \n\t\t\t-Thérapeutiques : démarches thérapeutiques et principales modalités ; contentions, appareillage, chirurgie de l'enfant, séquelles et leurs traitements...). \n \n\t\t\tConséquences du traitement orthopédique des atteintes neurologiques (enfants paralysés cérébraux …).
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tCommencer l'enseignement du champ musculosquelettique, par l'approche sémiologique : signes et symptômes avec leurs méthodes d'exploration. \n \n\t\t\tFonder cette approche sur l'étude des différents tissus, de leurs propriétés et comportements, de la lésion à la réparation (mécanismes lésionnels, physiopathologie...). \n \n\t\t\tTraiter les généralités concernant les principes et réponses thérapeutiques médico-chirurgicales et souligner leur incidence en kinésithérapie. \n \n\t\t\tLes enseignements médicaux, chirurgicaux et kinésithérapiques s'appuieront sur les données de la littérature et de la science, notamment au travers des recommandations médicales et professionnelles. \n \n\t\t\tCette UE introduit l'enseignement des pathologies les plus fréquemment rencontrées dans l'activité professionnelle, en traumatologie, rhumatologie et orthopédie, en prenant en compte des localisations régionales, membres et tronc … \n \n\t\t\tCette approche est poursuivie et complétée en deuxième cycle (UE 15). \n \n\t\t\tEtablir les liens avec les situations rencontrées en stage.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances. \n \n\t\t\tCompréhension de la démarche diagnostique et thérapeutique dans le champ musculosquelettique. \n \n\t\t\tMobilisation des connaissances en situation.

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\n \n\t\t\tUE 6 : Théories, modèles, méthodes et outils en kinésithérapie
\n \n\t\t\tSemestres : 3,4,5 et 6 Compétence 2
\n \n\t\t\tCM : 40 h	\n \n\t\t\tTD : 40 h	\n \n\t\t\tTP : 120 h
\n \n\t\t\tECTS : 8
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Comprendre les principaux modèles et concepts des sciences biomédicales, des sciences humaines et sociales et des sciences du mouvement utilisés en masso-kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Connaitre les concepts de physique et de sciences des activités physiques permettant de comprendre la réalisation et l'adaptation des mouvements humains ainsi que leurs modélisations ; \n \n\t\t\t-Connaître les cadres théoriques et les technologies utilisés pour l'analyse du mouvement perturbé et pathologique ainsi que pour la restauration du mouvement humain ; \n \n\t\t\t-Connaitre les concepts, les principes et les modalités d'utilisation des méthodes d'évaluation et d'intervention en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Connaitre la démarche du raisonnement clinique en kinésithérapie et adapter sa relation professionnelle à la personne traitée, à sa situation et à son entourage en collaboration avec les autres professionnels intervenants.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Théories, concepts et modèles utilisés en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Kinésithérapie et sciences du mouvement : \n \n\t\t\t• Le recours à la physique pour l'étude des mouvements humain et des caractéristiques des tissus humains propriétés mécaniques des tissus humains ; \n \n\t\t\t• Les théories et modèles du contrôle moteur, de la régulation du tonus et de l'organisation des activités physiques ; \n \n\t\t\t-Concepts, principes et modalités d'utilisation des différentes techniques d'examen et d'évaluation utilisées en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Cadre d'analyse et de référence pour le raisonnement clinique, de l'intervention et de la relation en kinésithérapie : \n \n\t\t\t• Les différentes étapes du processus kinésithérapique ; \n \n\t\t\t• Cadres théoriques et modèles de la communication professionnelle en santé, en rééducation et en kinésithérapie.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tThéories, concepts et modèles utilisés en kinésithérapie \n \n\t\t\t-Concepts du vivant, d'évolution et de plasticité ; \n \n\t\t\t-Le normal et le pathologique : Modèles biomédical, biopsychosocial et approches holistiques en santé ; \n \n\t\t\t-Histoire et culture des pratiques et des techniques de la kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Cadres d'analyse d'un geste, d'une activité, d'une expression corporelle, d'une pratique, d'un mouvement ; \n \n\t\t\t-Modèles didactiques et d'éducation utilisés pour le développement des apprentissages corporels et des activités physiques ; \n \n\t\t\t-Modèles de la résolution de problème et des approches systémiques (théorie des systèmes et de la complexité) ; \n \n\t\t\t-Modèles de la CIF (Classification Internationale du Fonctionnement-OMS). \n \n\t\t\tKinésithérapie et sciences du mouvement \n \n\t\t\tLe recours à la physique pour l'étude des mouvements humain et des caractéristiques des tissus humains, propriétés mécaniques des tissus humains : \n \n\t\t\t-Concepts de la statique et de la dynamique, notions de force, de d'équilibre, de moments moteurs et d'inertie, de régulation posturale, les concepts de l'étude de la résistance des matériaux et de la tribologie biomécanique osseuse, articulaire, musculaire et cutanée. \n \n\t\t\tLes théories et modèles du contrôle moteur, de la régulation du tonus et de l'organisation des activités physiques \n \n\t\t\t-La régulation des mouvements, intégration sensori-motrices, développement psychomoteur et acquisition des habiletés motrices ; \n \n\t\t\t-Observation et analyse cinésiologique des mouvements et des activités de la vie quotidienne et modélisation du fonctionnement biomécanique et sensitivo-moteur du corps humain en situation ; \n \n\t\t\t-Etude de la régulation posturale et gestuelle au cours de la réalisation d'une activité et des impacts ; \n \n\t\t\t-Etude des retentissements sur les tissus, les fonctions et la réalisation des activités, d'un apprentissage ou d'un entrainement à la réalisation de mouvements contrôlés ; \n \n\t\t\t-Didactique de l'apprentissage gestuel et principes des moyens utilisés en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Etiologies des perturbations du mouvement : la douleur, la fatigue, le déconditionnement, les facteurs environnementaux, les perturbations d'origine musculosquelettique, les perturbations d'origine neuromusculaire, les perturbations d'origine cardio-respiratoire, les perturbations d'origines tégumentaire ; \n \n\t\t\t-La coordination motrice (ensemble de mouvements reflexes, automatiques, volontaires) et ses perturbations dans la réalisation d'une activité ; \n \n\t\t\t-Etude des perturbations du mouvement et de leurs corrections sous forme de contrôle volontaire ; \n \n\t\t\t-Les différentes technologies permettant d'explorer le mouvement humain pathologique à partir d'analyses de cas simulées et réels : Analyse et exploitation de données relatives à des postures et des mouvements simples et complexes (marche humaine) perturbés ou pathologiques acquis à partir d'enregistrements vidéo, motion capture, électromyographie, capteurs inertiels, plate-forme de force, tapis instrumenté... \n \n\t\t\tConcepts, principes et modalités d'utilisation des différentes techniques d'examen et d'évaluation utilisées en kinésithérapie : \n \n\t\t\t-Massage, mobilisations segmentaires et articulaires, facilitation neuromusculaire proprioceptive, gymnastique éducative ou rééducative, méthodes de renforcement musculaire, de thérapie manuelle orthopédique, de rééducation fonctionnelle, de réentrainement à l'effort, techniques de ventilation, de manutention, de mécanothérapie, de balnéothérapie, de crénothérapie, de thermalisme, de thermothérapie, de cryothérapie, d'électrothérapie, techniques instrumentales et d'appareillage, etc. \n \n\t\t\tCadre d'analyse et de référence pour le raisonnement clinique, de l'intervention et de la relation en kinésithérapie \n \n\t\t\t-La démarche diagnostique et la conception du traitement, de suivi et d'évaluation de la prise en charge en kinésithérapie sont déclinées par le processus kinésithérapique. \n \n\t\t\tLes différentes étapes du processus kinésithérapique \n \n\t\t\t-Interrogatoire et examen des signes et symptômes et de leurs répercussions sur les activités et les participations de la personne (à l'aide du modèle de la CIF) ; \n \n\t\t\t-La/ les sources d'information relatives aux problèmes (diagnostic médical et autres le cas échéant) ; \n \n\t\t\t-Elaboration d'hypothèses physiopathologiques et physiothérapeutiques ; \n \n\t\t\t-Elaboration d'un diagnostic différentiel et d'un pronostic pour situer le rôle et les effets de la kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Prise en compte des attentes du patient pour formuler le diagnostic kinésithérapique et hiérarchiser les priorités ; \n \n\t\t\t-La construction de l'intervention, choix des modalités de surveillance et des indicateurs d'évaluation ; \n \n\t\t\t-La mise en œuvre, le suivi et l'évaluation du projet d'intervention ; \n \n\t\t\t-Choix d'une pédagogie facilitant les apprentissages gestuels et comportementaux ; \n \n\t\t\t-Elaboration des conseils pour favoriser la participation au traitement et pour promouvoir les améliorations de santé ; \n \n\t\t\t-Traçabilité des données, communication interprofessionnelle et retour d'information à destination du médecin traitant (et/ ou prescripteur) ; \n \n\t\t\t-… \n \n\t\t\tCadres théoriques et modèles de la communication professionnelle en santé, en rééducation et en kinésithérapie : \n \n\t\t\t-Utilisation des modèles en psychologie relatifs à la communication verbale et à la communication non verbale ; \n \n\t\t\t-La personne face au processus de recouvrement de la santé et/ ou en situation de limitation d'activité ; \n \n\t\t\t-La relation thérapeutique : analyse théorique du point de vue du patient et du point de vue du professionnel ; \n \n\t\t\t-Théorie de la motivation et facteurs favorisant la participation et les apprentissages ; \n \n\t\t\t-Ecoute active, échanges d'informations, relation d'aide, accompagnement, relation formatrice, la prise de décision fondée sur les preuves et la contractualisation du traitement (modèle de la décision partagée), la communication interprofessionnelle et les relations de coopération au sein d'une équipe de soins.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tL'enseignement des concepts et des modèles vise à constituer un corpus scientifique utile pour l'analyse et la construction des évaluations, des interventions et des pratiques en kinésithérapie. Les apports théoriques sont mis en lien avec l'étude d'exemples, en rapport avec les activités de la vie quotidienne, de loisirs, de travail ou des situations de traitement en kinésithérapie. \n \n\t\t\tL'étudiant est incité à référencer et à argumenter son analyse de la situation ou du mouvement étudié. \n \n\t\t\tLa présentation introductive des moyens utilisés en kinésithérapie précède l'acquisition de la technologie professionnelle et le développement des capacités manuelles, palpatoires et gestuelles traitées dans l'UE 7. \n \n\t\t\tDes travaux de construction d'outils d'analyse seront réalisés en groupe pour développer les capacités d'apprentissage collaboratif. \n \n\t\t\tL'évaluation des acquis peut s'envisager au travers d'étude de cas ou d'analyse de situation.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances. \n \n\t\t\tPertinence du cadre d'analyse et des concepts proposés pour l'analyse de la situation. \n \n\t\t\tIntérêt des éléments sélectionnés pour la compréhension de la situation et l'élaboration du diagnostic kinésithérapique et de l'intervention. \n \n\t\t\tMaîtrise du vocabulaire professionnel et compréhension du cadre théorique utilisé.

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\n \n\t\t\tUE 7 : Evaluation, techniques et outils d'intervention dans les principaux champs d'activité
\n \n\t\t\tSemestres : 3,4,5 et 6 Compétences 1 et 4
\n \n\t\t\tCM : 30 h	\n \n\t\t\tTD : 250 h	\n \n\t\t\tTP : 420 h
\n \n\t\t\tECTS : 28
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Acquérir la maitrise des principes, des indications et des pratiques technologiques d'évaluation et d'intervention dans les champs d'activité de la masso-kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Utiliser en les combinant les ressources technologiques pour répondre aux différentes déficiences existantes ou potentielles caractérisant le champ d'activité de la masso-kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Développer une pratique témoignant d'une relation thérapeutique adaptée : écoute active, qualité de la prise d'informations nécessaire à l'évaluation, qualité de la perception manuelle et habileté gestuelle … ; \n \n\t\t\t-Intervenir de façon pertinente en situation d'urgence.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tPour le 1 ^erobjectif : \n \n\t\t\t-Présentation des principes, indications et contre-indications des différentes techniques ou moyens physiques utilisés en massage et en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Technologie d'évaluation et d'intervention dans le champ musculosquelettique ; \n \n\t\t\t-Technologie d'évaluation et d'intervention dans le champ neuromusculaire ; \n \n\t\t\t-Technologie d'évaluation et d'intervention dans le champ tégumentaire ; \n \n\t\t\t-Technologie d'évaluation et d'intervention dans les champs respiratoire, cardio-vasculaire et interne. \n \n\t\t\tPour le 2 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Déficiences emblématiques de mobilité (des structures et fonctions) et technologie adaptée appliquée aux membres, au tronc et à la tête ; \n \n\t\t\t-Déficiences emblématiques de motricité et d'extensibilité musculaire (des structures et fonctions) et technologie adaptée appliqués aux membres, au tronc et à la tête ; \n \n\t\t\t-Déficiences emblématiques relatifs à la posture et à la locomotion et technologie adaptée ; \n \n\t\t\t-Déficiences, limitation d'activité et restriction de participation sociale dues à la douleur ; \n \n\t\t\t-Analyse de l'organisation d'une séance de massage et de kinésithérapie orientée sur le traitement d'une déficience. \n \n\t\t\tPour le 3 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Connaissances, méthodes et pratiques éducatives permettant le développement des qualités requises. \n \n\t\t\tPour le 4 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Gestes et soins d'urgence AFGSU niveau 2
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tPour le 1 ^erobjectif : \n \n\t\t\tA la suite d'une présentation introductive des moyens utilisés en kinésithérapie (UE 6), l'acquisition de la technologie professionnelle et le développement des capacités manuelles, palpatoires et gestuelles est conduit dans le cadre de travaux pratiques, à partir d'une approche par région corporelle avec l'objectif de développer une compétence à combiner les effets des différentes techniques de massage et de kinésithérapie pour assurer le traitement d'une déficience et la qualité d'une prise en charge globale de la personne traitée. Les techniques de manutention et les principes de l'ergonomie de la pratique professionnelle font l'objet d'un apprentissage intégré à l'enseignement des techniques et des pratiques masso-kinésithérapiques. \n \n\t\t\tPrésentation des principes, indications et contre-indications des différentes techniques ou moyens physiques utilisés en massage et en kinésithérapie \n \n\t\t\tTechnologie d'examen, d'évaluation et d'intervention masso-kinésithérapique dans le champ musculosquelettique. \n \n\t\t\t-Examen, évaluations quantitative et qualitative des mobilités des membres, du tronc et de la tête ; \n \n\t\t\t-Technologies actives et passives des structures articulaires, périarticulaires et tégumentaires des membres, du tronc et de la tête ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluations quantitative et qualitative du muscle strié des membres, du tronc et de la tête ; \n \n\t\t\t-Technologies actives et passives du muscle strié des membres, du tronc et de la tête. \n \n\t\t\tTechnologie d'examen, d'évaluation et d'intervention masso-kinésithérapique dans le champ neuromusculaire \n \n\t\t\t-Examen, évaluations quantitative et qualitative du muscle appliquées au champ neuromusculaire ; \n \n\t\t\t-Techniques et outils d'intervention de facilitation neuromusculaire ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluations quantitative et qualitative des équilibres statiques et dynamiques et de la posture ; \n \n\t\t\t-Techniques et outils d'intervention dans le cadre de la rééducation de la posture et de l'équilibre ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluation et technologie proprioceptives ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluations quantitative et analyse qualitative de la gestuelle et de la coordination (locomotion, préhension, …) ; \n \n\t\t\t-Techniques et outils d'intervention de la gestuelle et de la coordination (locomotion, préhension, …). \n \n\t\t\tTechnologie d'examen, d'évaluation et d'intervention masso-kinésithérapique dans les champs respiratoire, cardio-vasculaire et des organes internes \n \n\t\t\t-Examen, évaluation, technologie et outils d'intervention de la mécanique ventilatoire et de l'encombrement bronchique ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluations et technologies appliquées aux appareils respiratoire et cardio-vasculaire ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluation, technologie et outils d'intervention des systèmes veineux et lymphatiques ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluation, technologie et outils d'intervention de l'adaptation à l'effort ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluation, technologie et outils d'intervention de la fonction digestive et de la sphère périnéale. \n \n\t\t\tTechnologie d'examen, d'évaluation et d'intervention masso-kinésithérapique dans le champ tégumentaire \n \n\t\t\t-Examen, évaluation, technologie et outils d'intervention de la peau ; \n \n\t\t\t-Examen, évaluation, technologie et outils d'intervention des structures sous cutanées. \n \n\t\t\tPour le 2 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Le choix des déficiences emblématiques relève du projet pédagogique de l'institut et se fonde sur des critères d'épidémiologie, d'actualité scientifique et d'apport de la kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Le traitement des déficiences sera fondé sur l'analyse de l'origine des lésions et des processus physiopathologiques sous-jacents (approche hypothético-déductive) ; \n \n\t\t\t-L'optimisation des effets des différentes techniques utilisées et l'organisation de la séance ou du traitement. \n \n\t\t\tPour le 3 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Identification des critères et indicateur d'évaluation de la qualité de la pratique kinésithérapique ; \n \n\t\t\t-Aptitude à améliorer la qualité des gestes techniques et de la proposition thérapeutique ; \n \n\t\t\t-Autoévaluation des effets et des ressentis de la pratique réalisée. \n \n\t\t\tPour le 4 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Formation aux gestes et soins d'urgence de niveau 2 conforme à l'arrêté du 30 décembre 2014 relatif à l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLes concepts qui organisent les technologies de massage et de kinésithérapie sont mis en lien avec les pratiques. \n \n\t\t\tLes réalisations pratiques seront précédées par les apports théoriques de l'UE 6 et se fondent sur la littérature professionnelle et scientifique. \n \n\t\t\tArticuler les thèmes d'évaluation, de techniques et outils d'intervention avec les différentes technologies (observation, palpation et massothérapie, bilan de mobilité et mobilisations articulaires, évaluation musculaire et technologies du muscle strié, …). \n \n\t\t\tUtiliser l'analyse du mouvement pour comprendre et maitriser ses pratiques \n \n\t\t\tMettre en œuvre un travail personnel guidé permettant les transferts technologiques sur d'autres zones topographiques. \n \n\t\t\tFaciliter le travail personnel et l'apprentissage en petit groupe, l'expérimentation des effets des mouvements et des techniques et les répétitions technologiques. \n \n\t\t\tInciter les étudiants à auto-évaluer et à optimiser leurs installations, positionnements et gestes, et à développer l'attention nécessaire à l'efficacité des techniques. \n \n\t\t\tEtablir les liens avec les situations rencontrées en stage.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale. \n \n\t\t\tEvaluation pratique en situation. \n \n\t\t\tDélivrance de l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence en fin de formation. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence des moyens et des techniques utilisés pour traiter la déficience. \n \n\t\t\tCapacité à mettre en œuvre une intervention et une gestuelle professionnelle précise prenant en compte la singularité de la personne. \n \n\t\t\tEfficacité et habileté dans l'exécution technique. \n \n\t\t\tConfort assuré au patient. \n \n\t\t\tErgonomie du geste et de l'intervention.

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\n \n\t\t\tUE 8 : Méthodes de travail et méthodes de recherche
\n \n\t\t\tSemestres : 3,4,5 et 6 Compétence 8
\n \n\t\t\tCM : 15 h	\n \n\t\t\tTD : 25 h	\n \n\t\t\tTP : 60 h
\n \n\t\t\tECTS : 4
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\tMéthodes de travail \n \n\t\t\t-Connaître et savoir utiliser les codes, les normes et les outils de communication écrite et orale professionnelle et scientifique ; \n \n\t\t\t-Maîtriser les outils de traitement et de présentation synthétique de l'information ; \n \n\t\t\t-S'initier aux méthodologies de résolution de problème et de conduite de projet ; \n \n\t\t\t-Acquérir différentes méthodes d'apprentissage collaboratives (notamment en utilisant les TIC) par la réalisation de productions individuelles et collectives. \n \n\t\t\tMéthodes de recherche \n \n\t\t\t-Se former à et par la démarche scientifique pour développer une pratique réflexive en s'appuyant sur les sciences biomédicales, les sciences humaines et les sciences du mouvement : \n \n\t\t\t• Utiliser les outils d'un service de documentation ; \n \n\t\t\t• Identifier, sélectionner et utiliser les bases de données scientifiques ; \n \n\t\t\t• Réaliser une recherche documentaire, une revue de littérature ; \n \n\t\t\t• Acquérir les connaissances en statistiques nécessaires pour comprendre et analyser un article ; \n \n\t\t\t• Acquérir les connaissances sur les méthodes de recueil et de traitement de données qualitatives et quantitatives ; \n \n\t\t\t• Analyser et synthétiser des articles professionnels et scientifiques ; \n \n\t\t\t• Connaitre et comprendre les différentes méthodes de recherché ; \n \n\t\t\t• Développer ses capacités de lecture critique et d'utilisation en pratique de la littérature professionnelle et scientifique.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tMéthodes de travail \n \n\t\t\t-Les outils de communication écrite et orale et l'utilisation de différents supports ; \n \n\t\t\t-La méthodologie de résolution de problème et la méthodologie de projet ; \n \n\t\t\t-Certification en informatique et internet : inscription au niveau 1 du C2I. \n \n\t\t\tMéthodes de recherche \n \n\t\t\t-Méthodologie de la recherche documentaire ; \n \n\t\t\t-Utilisation des bases de données scientifiques ; \n \n\t\t\t-Méthodologie d'analyse critique d'articles scientifiques ; \n \n\t\t\t-Méthodes et outils de recueil et de traitement de données qualitatives et quantitatives.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tMéthodes de travail \n \n\t\t\t-Les outils de communication écrite et orale et l'utilisation de différents supports : \n \n\t\t\t-Prise de parole en groupe, argumentation d'un un point de vue dans un groupe ; \n \n\t\t\t-Présentation et discussion orale d'un travail personnel ; \n \n\t\t\t-Analyse et synthèse des articles des revues professionnelles ou scientifiques utilisées en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Problématisation des questions soulevées dans un texte scientifique et/ ou professionnel ; \n \n\t\t\t-Contextualisation et définition des concepts clés et des apports d'un texte ; \n \n\t\t\t-Rédaction d'une production écrite claire, concise et référencée : problématiser et organiser une réflexion, rédiger un questionnement et une argumentation, améliorer la construction logique des phrases et retenir l'attention du lecteur par la proposition d'illustrations pertinentes ; \n \n\t\t\t-Les principes des méthodologies de résolution de problème et de conduite de projet ; \n \n\t\t\t-Certification en informatique et internet : inscription au niveau 1 du C2I. \n \n\t\t\tMéthodes de recherche \n \n\t\t\t-Méthodologie de la recherche documentaire ; \n \n\t\t\t-Utilisation des bases de données scientifiques ; \n \n\t\t\t-Méthodologie d'analyse critique d'articles scientifiques ; \n \n\t\t\t-Maîtrise d'un logiciel de références bibliographiques … ; \n \n\t\t\t-Méthodes et outils de recueil et de traitement de données qualitatives et quantitatives : \n \n\t\t\t-Les différentes étapes du processus de mesure et les différentes validités qui s'y rapportent ; \n \n\t\t\t-L'identification des différentes variables et leur relation avec les différents plans expérimentaux ; \n \n\t\t\t-Les bases théoriques de l'analyse descriptive de données et des analyses statistiques ; \n \n\t\t\t-La compréhension des notions de propriétés d'un test clinique … \n \n\t\t\tL'accent doit être mis sur l'acquisition des connaissances socles en lien avec les méthodes de recherche applicables dans le champ de la santé et les aspects constitutifs de la démarche scientifique avec un ancrage sur la pratique basée sur l'évidence (Evidence Based Practice Process) : \n \n\t\t\t-En partant d'une interrogation rencontrée sur le terrain ou lors d'un enseignement pour susciter une réflexion fondée sur les apports de la littérature professionnelle et scientifique ; \n \n\t\t\t-En familiarisant l'étudiant à la pratique de la recherche documentaire dans différentes disciplines du domaine de la santé pour approfondir ses enseignements et enrichir son questionnement professionnel.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tEnseignement en lien avec l'anglais scientifique. \n \n\t\t\tEnseignement en lien avec les stages de terrain et le questionnement professionnel de l'étudiant. \n \n\t\t\tRechercher un équilibre entre les productions individuelles et collectives.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite ou/ et orale et/ ou production de rapports ou d'exposés se rapportant à des travaux individuels ou collectifs. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tUtilisation pertinente des sources. \n \n\t\t\tMaîtrise des outils de traitement et de présentation des informations. \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les méthodes de recherche.

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\n \n\t\t\tUE 9 : Langue anglaise professionnelle
\n \n\t\t\tSemestres : 3,4,5 et 6 Compétence 8
\n \n\t\t\tCM : 0 h	\n \n\t\t\tTD : 40 h	\n \n\t\t\tTP : 60 h
\n \n\t\t\tECTS : 4
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Comprendre les points essentiels d'une conversation exprimée dans un langage clair et standard ; \n \n\t\t\t-Produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers ; \n \n\t\t\t-Comprendre, connaître et utiliser le vocabulaire spécifique à la santé et à la kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Etre en capacité de réaliser une prise en charge kinésithérapique avec un patient anglophone ; \n \n\t\t\t-Comprendre les points essentiels d'un article scientifique relatif à la kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Etre informé sur l'organisation de la kinésithérapie dans les principaux pays anglophones.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-La compréhension écrite et orale, l'expression orale, l'expression écrite, la grammaire et le lexique de l'anglais scientifique et médical ; \n \n\t\t\t-Situations de communication courantes dans un contexte de prise en charge kinésithérapique.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\t-Grammaire anglaise de niveau utilisateur indépendant (B1) ; \n \n\t\t\t-Eléments de vocabulaire médical : anatomie, premiers soins, la douleur, principales pathologies, techniques de rééducation, etc … ; \n \n\t\t\t-Anglais dans un contexte professionnel : interrogatoire, questionnement, description de tâches, d'exercice, d'une pathologie, etc. ; faire des recommandations, débattre d'un problème, se justifier, etc … ; \n \n\t\t\t-Structure des articles scientifiques en anglais, identification des mots clés, analyse de texte ; \n \n\t\t\t-L'organisation internationale de la physiothérapie ; la physiothérapie au Royaume-Uni, en Australie, au Canada, et aux Etats-Unis.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tPrivilégier l'organisation des TD en effectif restreint. \n \n\t\t\tS'appuyer sur la participation active de l'étudiant afin d'obtenir de lui une expression pouvant contenir des fautes, mais spontanée et de plus en plus aisée. \n \n\t\t\tL'apprentissage sera basé sur la mise en situation : organisation de débat, incitation à l'échange. \n \n\t\t\tDes enseignements peuvent êtres mutualisés avec d'autres UE (notamment l'UE 8). \n \n\t\t\tEncourager les étudiants à développer une culture internationale de la physiothérapie. \n \n\t\t\tViser un niveau d'anglais B1 en fin de S6.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluations orales et écrites. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tCapacité de l'étudiant à participer à un échange sur un sujet en lien avec la kinésithérapie. \n \n\t\t\tCapacité de l'étudiant à comprendre et retranscrire les points essentiels d'un article issue de littérature scientifique en lien avec la kinésithérapie.

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\n \n\t\t\tUI 10 : Démarche et pratique clinique : Elaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive
\n \n\t\t\tSemestres : 5 et 6 Compétences 1 à 11
\n \n\t\t\tCM : 10 h	\n \n\t\t\tTD : 40 h	\n \n\t\t\tTP : 75 h
\n \n\t\t\tECTS : 5
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Utiliser les bases méthodologiques nécessaires à l'élaboration du raisonnement professionnel et à l'analyse réflexive des situations rencontrées en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Repérer la singularité des personnes et des situations ; \n \n\t\t\t-Utiliser ses acquis de l'expérience et les transposer dans des situations nouvelles.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tCette UI vise l'intégration des acquis du 1 ^ercycle, qu'ils soient théoriques, pratiques ou expérientiels. Elle permet l'initiation à l'analyse réflexive en kinésithérapie à partir de situations réelles et vécues. \n \n\t\t\tLes activités proposées visent à mobiliser les acquis méthodologiques nécessaires au développement des 11 compétences du référentiel professionnel : l'élaboration du raisonnement professionnel en est le fil conducteur \n \n\t\t\tPour l'analyse des situations vécues en stage (S5-S6) ou dans la formation, il est recommandé de travailler sur les méthodes et le raisonnement qui concourent à la réalisation de : la conduite d'un entretien, l'observation, la prise de mesure, l'évaluation, la recherche d'information, l'analyse d'une situation de soin, la résolution d'un problème, la prise de décision, la construction d'une intervention, l'élaboration et la conduite d'un projet, le travail en coproduction, la traçabilité, la communication orale et écrite. \n \n\t\t\tLes niveaux visés pour le développement de chacune des 11 compétences sont : \n \n\t\t\t-Observer une situation de soin et initier un questionnement professionnel au regard de données de la littérature (compétence 1) ; \n \n\t\t\t-Connaître la démarche de projet et les outils simples pour son suivi (compétence 2) ; \n \n\t\t\t-Analyser une séance de kinésithérapie au regard des objectifs visés (compétence 3) ; \n \n\t\t\t-Analyser une relation professionnelle avec un patient vécue en stage clinique (compétence 4) ; \n \n\t\t\t-Connaître les principes de la démarche de suivi, de prévention et de dépistage dans le domaine de la kinésithérapie en santé publique (compétence 5) ; \n \n\t\t\t-Repérer les situations de prestation d'expertise et de conseil (compétence 6) ; \n \n\t\t\t-Observer et analyser la réalisation de prestation en kinésithérapie (compétence 7) ; \n \n\t\t\t-Rechercher et utiliser les différents types de données utiles à la compréhension d'une situation clinique (compétence 8) ; \n \n\t\t\t-Observer et questionner le fonctionnement d'un service et d'une structure (compétence 9) ; \n \n\t\t\t-Savoir coopérer dans des activités de formation et dans l'apprentissage (compétence 10) ; \n \n\t\t\t-Repérer les méthodes pédagogiques pour faciliter les apprentissages (dont gestuels) (compétence 11).
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLe travail sur les situations professionnelles se fera à partir des situations cliniques rencontrées lors du stage semestriel et/ ou de situations proposées par le formateur. \n \n\t\t\tLes objectifs des travaux à réaliser seront présentés aux étudiants en amont du stage afin qu'ils puissent concevoir et préparer leur recueil d'information. \n \n\t\t\tLes activités pédagogiques sont organisées en sous-groupes pour permettre les échanges entre les apprenants et avec les animateurs-évaluateurs des TD ou des séances de présentation. \n \n\t\t\tLa présentation orale des travaux se fonde sur la réalisation d'un travail écrit, individuel ou collectif. \n \n\t\t\tL'objectif des présentations de travaux est de favoriser et d'évaluer la construction du raisonnement professionnel, à partir d'appréciations argumentées et discutées, relatives à la pertinence, au regard de la problématique étudiée, des données recherchées et des interprétations présentées.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEtudes de cas et/ ou analyses de situations et/ ou rapports de stage et/ ou exposés. \n \n\t\t\tEvaluation des acquis méthodologiques requis pour les 11 compétences. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence et qualité des analyses de situations vécues en stage ou en formation et qualité de leurs présentations écrite et/ ou orale. \n \n\t\t\tQualité du recueil des données de terrain et des examens cliniques relatés. \n \n\t\t\tPertinence des ressources théoriques ou des références techniques convoquées. \n \n\t\t\tCompréhension des diagnostics professionnels (médical, infirmier et kinésithérapique, …) organisateurs de la prise en soin et des traitements proposés. \n \n\t\t\tRichesse de l'analyse de la situation et du questionnement professionnel. \n \n\t\t\tCapacité d'analyse des situations relationnelles. \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances et utilisation du vocabulaire appropriée \n \n\t\t\tMise en œuvre d'une communication adaptée pour présenter la situation et pour échanger avec les participants à la séance.

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\n \n\t\t\tUE 11 : Formation à la pratique en masso-kinésithérapie
\n \n\t\t\tSemestres : 3,4,5 et 6
\n \n\t\t\tCM :	\n \n\t\t\tTD : 630 h	\n \n\t\t\tTP : 80 h
\n \n\t\t\tECTS : 18
\n \n\t\t\tStage 1	\n \n\t\t\t2 à 3 ECTS	\n \n\t\t\tStages cliniques en établissements de santé ou en soins ambulatoires
\n \n\t\t\tStage 2	\n \n\t\t\t3 à 4 ECTS
\n \n\t\t\tStage 3	\n \n\t\t\t6 ECTS
\n \n\t\t\tStage 4	\n \n\t\t\t6 ECTS
\n \n\t\t\t-Un stage temps plein par semestre sur la base de 35 h par semaine ; \n \n\t\t\t-Récupération d'un stage non validé ou possibilité d'un stage anticipé pendant la période des congés d'été dans des situations particulières ; \n \n\t\t\t-Possibilité d'un stage temps plein sur 2 structures.
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\tStage 1 (environnement professionnel) en S3 \n \n\t\t\t-Découvrir le système de santé, l'environnement professionnel en établissement de santé ou en soins ambulatoires ; \n \n\t\t\t-Construire ses représentations du métier de MK selon les différents modes d'exercice ; \n \n\t\t\t-Observer les relations interprofessionnelles dans l'équipe de soins, avec les médecins ou tout autre professionnel de santé, comprendre les rôles des différents professionnels. \n \n\t\t\tStage 2 (parcours du patient) en S4 \n \n\t\t\t-Observer, comprendre, s'informer afin de prendre conscience des différentes tâches qui s'imposent au kinésithérapeute (thérapeutique, relationnelle, administrative) ; \n \n\t\t\t-S'intégrer au sein d'une équipe soignante et observer les relations thérapeutiques avec les patients et/ ou l'entourage ; \n \n\t\t\t-Prendre connaissance du service de soins, de kinésithérapie et de l'environnement matériel du patient ; \n \n\t\t\t-S'initier aux soins de santé primaire, avec une attention particulière pour l'hygiène, l'asepsie et la surveillance du patient (sécurité des soins) ; \n \n\t\t\t-S'initier aux bases générales de la profession de kinésithérapeute, avec mise en application de la technologie de base et du respect des grands principes étudiés durant le 1 ^ercycle ; \n \n\t\t\t-Produire un rapport d'étonnement et se préparer à l'exposé \" Etonnements et expériences en kinésithérapie \" suivant les consignes indiquées de l'IFMK. \n \n\t\t\tStages 3 et 4 en S5 et S6 \n \n\t\t\t-Réaliser des examens cliniques et des évaluations des fonctions organiques et structures anatomiques, des activités et de la participation du patient (sur la base de la Classification Internationale du Fonctionnement) ; \n \n\t\t\t-Pratiquer et justifier les moyens utilisés en référence aux connaissances contributives (anatomie, cinésiologie, physiopathologie, …) et à la littérature en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Analyser la posture du MK en situation professionnelle et en identifier les éléments remarquables ; \n \n\t\t\t-Comprendre le raisonnement professionnel et s'initier à l'élaboration du diagnostic kinésithérapique ; \n \n\t\t\t-Valider l'ensemble des 11 compétences à un niveau 1 \" d'acquis méthodologiques \", en lien avec l'UE 10 \" élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive \".
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tA l'IFMK \n \n\t\t\t-Accompagner l'étudiant dans la formulation de ses objectifs de stage ; \n \n\t\t\t-Favoriser la traçabilité de l'expérience du stagiaire dans le portfolio ; \n \n\t\t\t-Favoriser la distanciation de l'étudiant lors de débriefing de stage ; \n \n\t\t\t-Etablir le lien avec le responsable et le tuteur de stage ; \n \n\t\t\t-Etablir le lien avec l'unité d'intégration UE 10 \" élaboration du raisonnement professionnel et analyse réflexive \". \n \n\t\t\tEn stage \n \n\t\t\t-Problématiser la situation de travail pour l'apprenant, rendre les situations de travail formatrices ; \n \n\t\t\t-Organiser et superviser les activités d'apprentissage de l'étudiant ; \n \n\t\t\t-Transférer son savoir-faire et ses connaissances aux stagiaires par des conseils, des démonstrations, des explications et de l'analyse commentée de la pratique (expliquer son raisonnement et sa pratique) ; \n \n\t\t\t-Favoriser l'habileté gestuelle par des démonstrations pratiques de l'étudiant ; \n \n\t\t\t-Animer des séances d'information et de réflexion sur la santé, la prise en charge des personnes et de l'organisation des soins auprès d'acteurs de la santé ; \n \n\t\t\t-Favoriser les recherches personnelles de l'étudiant.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation des 11 compétences visées au niveau du cycle 1 : auto-évaluation et évaluation par le tuteur (tableaux concernant chaque stage à renseigner dans le portfolio). \n \n\t\t\tEvaluation par le tuteur selon les critères indiqués dans la grille d'évaluation cycle 1 du portfolio. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tSécurité des personnes (patients, aidants, soignants). \n \n\t\t\tRespect du code de déontologie et de l'éthique de la profession. \n \n\t\t\tRespect des règles du fonctionnement propre à l'établissement (ponctualité, hygiène, procédures...). \n \n\t\t\tPrise en soin adaptée en fonction du cycle de formation. \n \n\t\t\tCycle 1 : \n \n\t\t\tMobilisation adaptée des connaissances fondamentales, des bilans et techniques en kinésithérapie. \n \n\t\t\tConnaissance de la démarche du raisonnement clinique. \n \n\t\t\tNiveau d'autonomie au regard des objectifs du stage. \n \n\t\t\tComportement et communication adaptée à la situation professionnelle. \n \n\t\t\tCapacité à évoluer au cours du stage.

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\n \n\t\t\tUE 12 : Optionnelle Cycle 1
\n \n\t\t\tSemestres : 3 et 4
\n \n\t\t\tCM : 10 h	\n \n\t\t\tTD : 10 h	\n \n\t\t\tTP : 30 h
\n \n\t\t\tECTS : 2
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Approfondir un domaine de formation ou d'apprentissage professionnel ; \n \n\t\t\t-Mener une réflexion sur l'orientation de ses projets de formation et professionnel ; \n \n\t\t\t-Réaliser des rencontres professionnelles ; \n \n\t\t\t-Découvrir un domaine d'exercice ; \n \n\t\t\t-Réaliser une production individuelle ou collective ou une action en rapport avec la formation.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Selon le choix de l'étudiant et les ressources, un domaine d'enseignement est approfondi, soit par les enseignements proposés, soit par des enseignements à distance, soit par des visites sur des lieux de travail, des rencontres de personnes ressources, des travaux guidés et évalués …
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tCette U. E optionnelle doit permettre à l'étudiant de découvrir et de mener une réflexion dans le domaine d'exercice en lien avec son projet professionnel. \n \n\t\t\tL'autonomie est laissée à l'étudiant pour le choix de son approfondissement. Il peut s'agir de valider un MOOC. \n \n\t\t\tLes formateurs peuvent également proposer des travaux dans des domaines qui leur semblent pertinents.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence du sujet traité ou de l'action menée. \n \n\t\t\tLien avec le projet professionnel. \n \n\t\t\tClarté du rapport et de sa présentation.

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\n \n\t\t\tUE 13 : Optionnelle Cycle 1
\n \n\t\t\tSemestre : 5 et 6
\n \n\t\t\tCM : 10 h	\n \n\t\t\tTD : 10 h	\n \n\t\t\tTP : 30 h
\n \n\t\t\tECTS : 2
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Approfondir un domaine de formation ou d'apprentissage professionnel ; \n \n\t\t\t-Mener une réflexion sur l'orientation de ses projets de formation et professionnel ; \n \n\t\t\t-Réaliser des rencontres professionnelles ; \n \n\t\t\t-Découvrir un domaine d'exercice ; \n \n\t\t\t-Réaliser une production individuelle ou collective ou une action en rapport avec la formation.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Selon le choix de l'étudiant et les ressources, un domaine d'enseignement est approfondi, soit par les enseignements proposés, soit par des enseignements à distance, soit par des visites sur des lieux de travail, des rencontres de personnes ressources, des travaux guidés et évalués …
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tCette U. E optionnelle doit permettre à l'étudiant de découvrir et de mener une réflexion dans le domaine d'exercice en lien avec son projet professionnel. \n \n\t\t\tL'autonomie est laissée à l'étudiant pour le choix de son approfondissement. Il peut s'agir de valider un MOOC. \n \n\t\t\tLes formateurs peuvent également proposer des travaux dans des domaines qui leur semblent pertinents.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence du sujet traité ou de l'action menée. \n \n\t\t\tLien avec le projet professionnel. \n \n\t\t\tClarté du rapport et de sa présentation

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\n \n\t\t\tUE 14 : Droit, Législation et Gestion d'une structure
\n \n\t\t\tSemestres : 9 et 10 Compétences 9 et 11
\n \n\t\t\tCM : 45 h	\n \n\t\t\tTD : 15 h	\n \n\t\t\tTP : 90 h
\n \n\t\t\tECTS : 6
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Connaître les grands principes du droit, la législation professionnelle, les questions de responsabilité médicale nécessaires pour l'exercice d'une profession de santé et de la kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Connaître les divers types d'exercice et la gestion en exercice libéral ; \n \n\t\t\t-Connaître la déontologie professionnelle et le droit de prescription.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Les grands principes du droit, la législation professionnelle, les divers régimes de responsabilité, les principaux codes intéressant la profession ; \n \n\t\t\t-Les différents modes d'exercice, les établissements, l'entreprise individuelle, les divers types de société, l'installation et la gestion en exercice libéral ; \n \n\t\t\t-L'organisation de la protection sociale et de l'assurance maladie ; \n \n\t\t\t-La déontologie professionnelle et le droit de prescription.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tPour le 1 ^erobjectif : \n \n\t\t\t-Les grands principes du droit, la hiérarchie des normes ; \n \n\t\t\t-L'organisation de la justice en France (judiciaire, administrative et structures disciplinaires) ; \n \n\t\t\t-Les principaux codes intéressant la profession (code de la santé publique, code de la sécurité sociale, code du travail, code pénal et code civil ; \n \n\t\t\t-La démocratie sanitaire et les droits du patient ; \n \n\t\t\t-La loi sur l'égalité des chances, la réglementation en lien avec le handicap et la dépendance ; \n \n\t\t\t-L'organisation du système de santé (institutions, agences, …) et des professions de santé ; \n \n\t\t\t-La législation professionnelle : textes régissant la profession, ses modes d'exercice et la formation initiale et continue, les syndicats et associations ; \n \n\t\t\t-Les comités d'éthique, les structures ordinales, l'inscription au tableau, spécificités de l'OMK ; \n \n\t\t\t-Les divers régimes de responsabilité : civile, pénale, administrative, professionnelle (sécurité sociale, disciplinaire …) ; \n \n\t\t\t-E-santé, santé connectée et dossier individuel patient. \n \n\t\t\tPour le 2 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Les contrats ; \n \n\t\t\t-Les différents modes d'exercice ; \n \n\t\t\t-Les établissements (public, privé à but non lucratif, privé à but lucratif) le statut de la fonction publique hospitalière, les principales conventions, les instances et le projet d'établissement, gestion des ressources humaines, gestion de l'information ; \n \n\t\t\t-Entreprise individuelle, les divers types de société, l'installation (choix d'un lieu d'exercice, étude démographique, évaluation des besoins/ démographie, financement, équipement, les formes juridiques d'exercice, …,) la convention, l'exercice conventionné et non conventionné, l'exercice dans le cadre de réseaux de soin, HAD, maisons de santé, les normes de sécurité et d'accessibilité, la gestion administrative, comptable et financière d'un cabinet ou d'une structure, les responsabilités de l'employeur, fiscalité ; \n \n\t\t\t-L'organisation de la protection sociale et de l'assurance maladie : régime obligatoire, régime complémentaire, le financement et la couverture des dépenses de santé ; \n \n\t\t\t-La formation continue tout au long de la vie, le Développement Professionnel Continu ; \n \n\t\t\t-L'encadrement de stagiaires en formation initiale. \n \n\t\t\tPour le 3 ^eobjectif : \n \n\t\t\t-Connaissance et mise en application du code de déontologie ; \n \n\t\t\t-Etude de cas et initiation à la réflexion éthique ; \n \n\t\t\t-Le cadre légal et la mise en œuvre du droit de prescription du kinésithérapeute.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tEtablir le lien avec le projet professionnel de l'étudiant. \n \n\t\t\tEtablir les liens avec les stages et les différents modes d'exercice de la kinésithérapie.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou présentation de dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur le cadre réglementaire. \n \n\t\t\tCompréhension de la législation professionnelle se rapportant aux différents modes d'exercice. \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les règles de gestion d'une structure. \n \n\t\t\tCapacité à mettre en œuvre les règles de déontologie professionnelle.

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\n \n\t\t\tUE 15 : Sémiologie, physiopathologie et pathologie du champ musculosquelettique
\n \n\t\t\tSemestres : 7 et 8 Compétence 1
\n \n\t\t\tCM : 50 h	\n \n\t\t\tTD : 10 h	\n \n\t\t\tTP : 90 h
\n \n\t\t\tECTS : 6
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Connaître les pathologies prévalentes du champ musculosquelettique, depuis leur exploration diagnostique jusqu'à leur traitement ; \n \n\t\t\t-Repérer et utiliser, dans ces contextes cliniques, les données et les connaissances significatives qui permettront de concevoir l'évaluation et l'intervention kinésithérapique ; \n \n\t\t\t-Connaître et identifier dans un contexte clinique, les contre-indications à la prise en charge masso-kinésithérapeutique, ainsi que les critères imposant une réévaluation du patient par le médecin ; \n \n\t\t\t-Apprendre à étudier, de façon autonome, d'autres pathologies, et transférer la démarche méthodologique acquise, notamment dans un contexte de polypathologies.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Sémiologie caractéristique des pathologies du système musculosquelettique, exploration diagnostique médico-chirurgicale et physiopathologie correspondante. Le champ musculosquelettique regroupe l'ensemble des pathologies traumatiques, rhumatologiques et orthopédiques et concerne tous les âges de la vie. La sémiologie est privilégiée et reliée aux modalités d'examen clinique et à la physiopathologie correspondante ; \n \n\t\t\t-Généralités concernant les principes et les réponses thérapeutiques médicales et chirurgicales utilisées dans les atteintes du champ musculosquelettique ; \n \n\t\t\t-Signes cliniques et déficiences caractéristiques du système musculosquelettique, précédant et/ ou succédant à la réponse thérapeutique médico-chirurgicale, base du diagnostic kinésithérapique : \n \n\t\t\t• Leurs modalités d'évaluation (examens cliniques et paracliniques) ; \n \n\t\t\t• Les atteintes tissulaires qui leur correspondent (de la lésion à la réparation) ; \n \n\t\t\t• Leurs interactions avec les autres systèmes et fonctions ; \n \n\t\t\t• Conséquences des déficiences sur l'activité et sur la participation de la personne ; \n \n\t\t\t-Repérage et utilisation des données et des connaissances significatives qui permettront de concevoir l'évaluation et l'intervention kinésithérapique notamment dans un contexte de polypathologies.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tTraumatologie \n \n\t\t\t-Généralités. Approche chirurgicale des différents types de lésions, modalités d'explorations diagnostiques et principes des traitements, incluant leur réalisation et leur suivi ; \n \n\t\t\t-Localisations : membre supérieur, membre inferieur, rachis, amputés, polytraumatisés et brûlés ; \n \n\t\t\t-Types de traumatismes : fractures, luxations, plaies et contusions, entorses, entorses et luxations, lésions ligamentaires, lésions tendineuses, traumatismes vasculaires, traumatismes nerveux, traumatismes musculaires et tendineux, amputations, infections, tumeurs des os et des parties molles, brûlures, ; \n \n\t\t\t-Démarche thérapeutique : épidémiologie, tableau clinique, exploration diagnostique (examens clinique et paraclinique) diagnostic, thérapeutiques médicales et chirurgicales avec leurs modalités (indications, classifications, techniques chirurgicales, résultats, pronostics, complications, séquelles), différents types de matériel chirurgical et leurs propriétés, suites post-opératoires (dont soins, surveillance des risques, rééducation …) ; \n \n\t\t\t-Points spécifiques : les traitements des séquelles. Les fractures chez l'enfant : particularités épidémiologiques, diagnostiques et thérapeutiques. \n \n\t\t\tRhumatologie \n \n\t\t\t-Généralités : processus dégénératif et processus inflammatoire, classifications, exploration diagnostique, principes généraux des traitements médicaux et chirurgicaux, pronostics ; \n \n\t\t\t-Pathologies et syndromes : \n \n\t\t\tOstéoporose, polyarthrite rhumatoïde, spondylarthrite inflammatoire, arthropathies microcristallines (goutte, chondrocalcinose), arthrites, rachialgies, radiculalgies, syndrome canalaire, arthroses (et ses différentes localisations), infections ostéo-articulaires de l'enfant et de l'adulte, syndrome douloureux régional complexe, tumeurs des os primitives et secondaires, ostéonécroses, fibromyalgie ; \n \n\t\t\t-Affections abarticulaires : atteintes de l'appareil locomoteur compte tenu de leur localisation : épaule, coude, poignet et main, hanche, genou, cheville et pied (épaule capsulaire, tendinopathies, épicondylite, ténosynovites, maladie de dupuytren, …) ; \n \n\t\t\t-Thérapeutiques médicales et chirurgicales : explorations, diagnostics, thérapeutiques, incluant la chirurgie prothétique … \n \n\t\t\tOrthopédie Pédiatrique \n \n\t\t\t-Généralités : croissance et développement neuromoteur de l'enfant ; principes de l'examen clinique orthopédique chez l'enfant ; principes et modalités de la prise en charge thérapeutique dans le cadre des affections de l'appareil locomoteur ; \n \n\t\t\t-Pathologies : \n \n\t\t\t• Nouveau-né et nourrisson : \n \n\t\t\t-Hanche : luxations ; dysplasies ; bassin asymétrique congénital ; \n \n\t\t\t-Pied : déformations, malformations et malpositions du pied chez le nouveau-né ; \n \n\t\t\t-Rachis : torticolis congénital ; \n \n\t\t\t-Paralysie obstétricale du plexus brachial ; arthrogrypose … \n \n\t\t\t• Enfant et adolescent : \n \n\t\t\t-Déformations des membres inférieurs : Genu varum ; Genu valgum ; pieds plats et pieds creux, inégalités de longueur des membres inférieurs ; dysplasie et subluxation fémoro-patellaire ; \n \n\t\t\t-Boiteries de l'enfant ; \n \n\t\t\t-Rachis : scolioses ; anomalies de courbures sagittales (dos plat, dos creux …) ; malformations congénitales ; spondylolyse et spondylolisthésis de l'enfant et de l'adolescent ; torticolis ; tumeurs et infections ; tuberculoses … ; \n \n\t\t\t-Déformations du membre supérieur ; \n \n\t\t\t-Rhumatologie de l'enfant : lombalgies de l'enfant ; rhume de hanche ; infections ostéo-articulaires primitives : ostéomyélites, arthrites septiques, arthrites inflammatoires ; arthrite juvénile idiopathique (maladie de Still), … ; \n \n\t\t\t-Ostéochondrites : ostéochondrite primitive de hanche ; maladie de Scheuermann ; maladie d'Osgood-Schlatter ; maladie de Blount, … ; \n \n\t\t\t-épiphysiolyse fémorale supérieure, … ; \n \n\t\t\t-Traumatologie de l'enfant : fractures ; atteintes épiphysaires, diaphysaires, fractures-avulsions, pronation douloureuse, … ; \n \n\t\t\t-Thérapeutiques : démarches thérapeutiques et principales modalités ; contentions, appareillage, chirurgie de l'enfant, séquelles et leurs traitements...). \n \n\t\t\tConséquences du traitement orthopédique des atteintes neurologiques (enfants paralysés cérébraux …).
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLa sémiologie et la physiopathologie précèdent la pathologie, de manière à favoriser la compréhension du dysfonctionnement avant d'aborder les processus pathologiques et thérapeutiques. \n \n\t\t\tPour l'apprentissage de la pathologie, privilégier des études de situations cliniques. \n \n\t\t\tDévelopper les processus et les caractéristiques des pathologies et de leurs thérapeutiques, depuis leur exploration diagnostique jusqu'à leur traitement. On insistera sur les données et les connaissances utiles à la conception du traitement kinésithérapique (évaluation et intervention). \n \n\t\t\tLe choix des pathologies prévalentes retenues relève du projet pédagogique de l'institut de formation. \n \n\t\t\tAu travers des cours, des travaux dirigés et des évaluations, le dispositif de formation favorise l'acquisition du raisonnement clinique kinésithérapique au regard des déficiences, limitations d'activité et restrictions de participation engendrées. On privilégiera l'analyse des risques, les vigilances et les conduites à tenir qui s'imposeront lors de la conception et de la conduite du traitement kinésithérapique (UE 18). \n \n\t\t\tLes enseignements s'appuient sur les données de la littérature et de la science, notamment au travers des recommandations médicales et professionnelles. \n \n\t\t\tCes enseignements seront réalisés de façon coordonnée entre les intervenants : médecins, kinésithérapeutes, …	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les signes fondamentaux. \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les traitements et la place de la kinésithérapie. \n \n\t\t\tCapacité à établir des liens entre sémiologie, physiopathologie, pathologie et thérapeutique. \n \n\t\t\tMobilisation des connaissances en situation pour concevoir et adapter l'intervention kinésithérapique, de l'examen clinique à l'évaluation au suivi du traitement. \n \n\t\t\tUtilisation d'un vocabulaire rigoureux et précis.

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\n \n\t\t\tUE 16 : Sémiologie, physiopathologie et pathologie dans le champ neuromusculaire
\n \n\t\t\tSemestres : 7 et 8 Compétence 1
\n \n\t\t\tCM : 50 h	\n \n\t\t\tTD : 20 h	\n \n\t\t\tTP : 105 h
\n \n\t\t\tECTS : 7
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Connaître les pathologies prévalentes du champ neuromusculaire rencontrées dans l'activité professionnelle. Leur processus et leurs caractéristiques habituelles seront développées, depuis l'exploration diagnostique jusqu'à leur traitement ; \n \n\t\t\t-Repérer et utiliser, dans ces contextes cliniques prévalentes, les données et les connaissances significatives qui permettront de procéder à l'évaluation et mettre en place l'intervention kinésithérapique appropriées ; \n \n\t\t\t-Connaitre et identifier dans un contexte clinique, les contre-indications à la prise en charge kinésithérapeutique, ainsi que les critères imposant une réévaluation du patient par le médecin ; \n \n\t\t\t-Apprendre à étudier, de façon autonome, d'autres pathologies, et transférer la démarche méthodologique acquise ; \n \n\t\t\t-Repérer et prendre en compte les éléments de connaissance ayant une incidence significative sur les structures et les fonctions neuromusculaires ainsi que leurs retentissements sur les activités fonctionnelles et sociales, pour concevoir l'évaluation et l'intervention kinésithérapique.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Sémiologie caractéristique des pathologies du système neuromusculaire, exploration diagnostique médico-chirurgicale et physiopathologie correspondante. \n \n\t\t\tLe champ neuromusculaire regroupe l'ensemble des pathologies touchant les grandes fonctions neuromusculaires (tonus, qualité de la contraction musculaire, équilibre et mouvement, mastication/ déglutition, continence), perceptives et cognitives (fonctions sensorielles attention, conscience, perception, praxie, expression,...) et concerne ici tous les âges de la vie : du nouveau-né à la personne âgée ; \n \n\t\t\t-Généralités concernant les principes et les réponses thérapeutiques médicales et chirurgicales utilisées dans les atteintes du champ neuromusculaire ; \n \n\t\t\t-Signes cliniques et déficiences caractéristiques du système neuromusculaire, précédant et/ ou succédant à la réponse thérapeutique médico-chirurgicale, base du diagnostic kinésithérapique : \n \n\t\t\t-Leurs modalités d'évaluation (examens cliniques et paracliniques) ; \n \n\t\t\t-Les atteintes tissulaires qui leur correspondent (de la lésion à la réparation) ; \n \n\t\t\t-Leurs interactions avec les autres systèmes et fonctions ; \n \n\t\t\t-Conséquences des déficiences sur l'activité et sur la participation de la personne. \n \n\t\t\tLa connaissance des conséquences fonctionnelles des maladies et des thérapeutiques médico-chirurgicales constitue la base de l'approche kinésithérapique.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu \n \n\t\t\tLes enseignements privilégient l'étude des pathologies prévalentes, de leurs processus physiopathologiques et de leurs thérapeutiques. \n \n\t\t\tL'étude des pathologies se fonde sur la connaissance des étiologies, des signes et tableaux cliniques (phases, formes …), des explorations diagnostiques correspondantes, des évolutions et pronostics, des thérapeutiques médicales et chirurgicales et de leurs démarches : indications, interventions, résultats, suites … \n \n\t\t\tLes contenus concernent les champs de la neurologie et s'appuient sur leurs modalités thérapeutiques et leurs localisations régionales [neurologiques centrales (cérébrales, médullaires), périphériques et neurovégétatives]. \n \n\t\t\tL'étude des spécificités du patient sera progressivement intégrée aux situations cliniques : facteurs de risques, comorbidités, terrain, environnement psychosocial … \n \n\t\t\tÀ partir de la sémiologie et de la physiopathologie, seront abordées les pathologies et tableaux cliniques prévalents des : \n \n\t\t\t• Syndromes neurogènes périphériques (atteintes radiculaires, défilés, atteintes tronculaires) ; \n \n\t\t\t• Myopathies, myasthénies et myosites ; \n \n\t\t\t• Syndromes pyramidaux (paraplégie, tétraplégie, hémiplégie) ; \n \n\t\t\t• Syndromes extra-pyramidaux ; \n \n\t\t\t• Syndrome cérébelleux ; \n \n\t\t\t• Syndrome méningé ; \n \n\t\t\t• Syndrome vestibulaire ; \n \n\t\t\t• Affections associant plusieurs syndromes (sclérose en plaque, sclérose latérale amyotrophique) ; \n \n\t\t\t• Affections traumatiques et tumorales (traumatisme crânien, tumeurs, neurinomes et hyperpression intracrânienne) ; \n \n\t\t\t• Epilepsies ; \n \n\t\t\t•... \n \n\t\t\tLes thérapeutiques seront notamment expliquées au regard de la mise en œuvre de la rééducation et de la kinésithérapie.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLa sémiologie et la physiopathologie précèdent la pathologie, de manière à favoriser la compréhension du dysfonctionnement avant d'aborder les processus pathologiques et thérapeutiques. \n \n\t\t\tPour l'apprentissage de la pathologie, privilégier des études de situations cliniques. \n \n\t\t\tDévelopper les processus et les caractéristiques des pathologies et de leurs thérapeutiques, depuis leur exploration diagnostique jusqu'à leur traitement. On insistera sur les données et les connaissances utiles à la conception du traitement kinésithérapique (évaluation et intervention). \n \n\t\t\tLe choix des pathologies prévalentes retenues relève du projet pédagogique de l'institut de formation. \n \n\t\t\tAu travers des cours, des travaux dirigés et des évaluations, le dispositif de formation favorise l'acquisition du raisonnement clinique kinésithérapique au regard des déficiences, limitations d'activité et restrictions de participation engendrées. On privilégiera l'analyse des risques, les vigilances et les conduites à tenir qui s'imposeront lors de la conception et de la conduite du traitement kinésithérapique (UE 18). \n \n\t\t\tLes enseignements s'appuient sur les données de la littérature et de la science, notamment au travers des recommandations médicales et professionnelles. \n \n\t\t\tCes enseignements seront réalisés de façon coordonnée entre les intervenants : médecins, kinésithérapeutes, …	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les signes fondamentaux. \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les traitements et la place de la kinésithérapie. \n \n\t\t\tCapacité à établir des liens entre sémiologie, physiopathologie, pathologie et thérapeutique. \n \n\t\t\tMobilisation des connaissances en situation pour concevoir et adapter l'intervention kinésithérapique, de l'examen clinique à l'évaluation au suivi du traitement. \n \n\t\t\tUtilisation d'un vocabulaire rigoureux et précis.

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\n \n\t\t\tUE 17 : Sémiologie, physiopathologie et pathologie dans les champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire
\n \n\t\t\tSemestres : 7 et 8 Compétence 1
\n \n\t\t\tCM : 40 h	\n \n\t\t\tTD : 10 h	\n \n\t\t\tTP : 75 h
\n \n\t\t\tECTS : 5
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Connaître les pathologies prévalentes des champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire rencontrées dans l'activité professionnelle, depuis l'exploration diagnostique jusqu'à leur traitement ; \n \n\t\t\t-Connaître, identifier et utiliser, à partir de la sémiologie caractéristique des systèmes respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire, les éléments significatifs ayant une incidence sur les structures et les fonctions de l'appareil impliqué ; \n \n\t\t\t-Repérer et utiliser, dans un contexte clinique, les données et les connaissances significatives qui permettront de procéder à l'évaluation, à la mise en place et au suivi de l'intervention kinésithérapique appropriée ; \n \n\t\t\t-Connaître et identifier, dans un contexte clinique, les contre-indications à la prise en charge kinésithérapique, ainsi que les critères nécessitant une réévaluation médicale du patient ; \n \n\t\t\t-Participer à des actions de sensibilisation, d'éducation et de dépistage des pathologies des champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire ; \n \n\t\t\t-Apprendre à étudier, de façon autonome, d'autres pathologies, et transférer la démarche méthodologique acquise.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Sémiologie, physiopathologie et pathologie du champ respiratoire : \n \n\t\t\t-Sémiologie, physiopathologie et pathologie concernant le champ cardio-vasculaire ; \n \n\t\t\t-Sémiologie, physiopathologie et pathologie concernant le champ interne ; \n \n\t\t\t-Pathologies du système tégumentaire.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tSémiologie, physiopathologie et pathologie du champ respiratoire : \n \n\t\t\t-Sémiologie respiratoire (anamnèse, signes cliniques, signes biologiques, examens de base et explorations fonctionnelles … qui permettent d'identifier le désordre et d'en comprendre les causes et conséquences ; \n \n\t\t\t-Pathologies et physiopathologies des principales affections de l'appareil respiratoire (syndromes obstructifs, restrictifs …) ; \n \n\t\t\t-Conséquences et complications respiratoires des interventions chirurgicales (anesthésie, chirurgie thoracique, chirurgie abdominale …) ; \n \n\t\t\t-De la défaillance respiratoire à la réanimation : principaux mécanismes et traitements médicaux (ventilations mécaniques, trachéotomies …). \n \n\t\t\tEléments de sémiologie, physiopathologie et pathologie concernant le champ cardio-vasculaire : \n \n\t\t\t-Sémiologie cardio-vasculaire (anamnèse, signes cliniques, signes biologiques, examens de base et explorations fonctionnelles …) qui permettent d'identifier le désordre et d'en comprendre les causes et conséquences ; \n \n\t\t\t-Pathologies et physiopathologies des principales affections de l'appareil cardio-vasculaires (pathologies cardiaques, artérielles, veineuses et lymphatiques et leurs principaux traitements médicaux ou chirurgicaux) ; \n \n\t\t\t-Conséquences et complications des pathologies cardio-vasculaires. \n \n\t\t\tEléments de sémiologie, physiopathologie et pathologie concernant le champ interne : \n \n\t\t\t-Principaux tableaux des pathologies infectieuses, systémiques et auto-immunes ; \n \n\t\t\t-Principales pathologies de l'appareil digestif et leurs conséquences fonctionnelles (pathologies médicales et chirurgicales) ; \n \n\t\t\t-Pathologies et physiopathologies liées à l'obésité et au diabète ; \n \n\t\t\t-Sémiologie, physiopathologies et pathologies musculosquelettiques les plus fréquentes de la grossesse au post-partum ; \n \n\t\t\t-Pathologies sphinctériennes et du périnée (incontinences urinaires, anales ; vaginisme, anisme …) et notions de santé sexuelle. \n \n\t\t\tPathologies du système tégumentaire : \n \n\t\t\t-Principales pathologies dermatologiques et leurs conséquences ; \n \n\t\t\t-Sémiologie, physiopathologies et traitements des lésions cutanées (escarres, ulcères, maux perforants, mélanome …) ; \n \n\t\t\t-Les processus traumatiques (plaies et cicatrisation, les grands brûlés, greffe …) ; \n \n\t\t\t-Notions de médecine et chirurgie esthétique.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLa sémiologie et la physiopathologie précèdent la pathologie, de manière à favoriser la compréhension du dysfonctionnement avant d'aborder les processus pathologiques et thérapeutiques. \n \n\t\t\tPour l'apprentissage de la pathologie, privilégier des études de situations cliniques. \n \n\t\t\tDévelopper les processus et les caractéristiques des pathologies et de leurs thérapeutiques, depuis leur exploration diagnostique jusqu'à leur traitement. On insistera sur les données et les connaissances utiles à la conception du traitement kinésithérapique (évaluation et intervention). \n \n\t\t\tLe choix des pathologies prévalentes retenues relève du projet pédagogique de l'institut de formation. \n \n\t\t\tAu travers des cours, des travaux dirigés et des évaluations, le dispositif de formation favorise l'acquisition du raisonnement clinique kinésithérapique au regard des déficiences, limitations d'activité et restrictions de participation engendrées. On privilégiera l'analyse des risques, les vigilances et les conduites à tenir qui s'imposeront lors de la conception et de la conduite du traitement kinésithérapique (UE 18). \n \n\t\t\tLes enseignements s'appuient sur les données de la littérature et de la science, notamment au travers des recommandations médicales et professionnelles. \n \n\t\t\tCes enseignements seront réalisés de façon coordonnée entre les intervenants : médecins, kinésithérapeutes, …	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les signes fondamentaux. \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les traitements et la place de la kinésithérapie. \n \n\t\t\tCapacité à établir des liens entre sémiologie, physiopathologie, pathologie et thérapeutique. \n \n\t\t\tMobilisation des connaissances en situation pour concevoir et adapter l'intervention kinésithérapique, de l'examen clinique à l'évaluation au suivi du traitement. \n \n\t\t\tUtilisation d'un vocabulaire rigoureux et précis.

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\n \n\t\t\tUE 18 : Physiologie, sémiologie et physiopathologie spécifiques
\n \n\t\t\tSemestres : 7 et 8 Compétence 1
\n \n\t\t\tCM : 50 h	\n \n\t\t\tTD : 10 h	\n \n\t\t\tTP : 90 h
\n \n\t\t\tECTS : 6
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\tObjectif 1 : Pédiatrie \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre le développement et la maturation des appareils et systèmes musculosquelettique, neuromusculaire, cardio-vasculaire et respiratoire ; \n \n\t\t\t-Connaître les aptitudes et besoins de l'enfant et leurs évolutions en fonction de l'âge ; \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre la sémiologie caractéristique des pathologies congénitales, génétiques et acquises touchant les différents appareils et systèmes et les particularités des traumatismes musculosquelettiques, du nourrisson à l'adolescent. \n \n\t\t\tObjectif 2 : Gérontologie \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre le vieillissement normal et pathologique des appareils et systèmes dans les champs musculosquelettique, neuromusculaires, cardio-vasculaires, respiratoires, internes et cognitifs ; \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre les particularités de la sémiologie caractéristique des pathologies occasionnant des troubles fonctionnels chez le sujet âgé. \n \n\t\t\tObjectif 3 : Sport et activités physiques \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre les adaptations physiologiques à l'exercice et la sémiologie caractéristique des pathologies liées à l'activité sportive ; \n \n\t\t\t-Connaitre les méthodes du reconditionnement à l'effort ; \n \n\t\t\t-Connaître et savoir recommander les adaptations de la pratique des activités physiques et sportive des personnes à besoin spécifiques, notamment en situation de handicap. \n \n\t\t\tObjectif 4 : Santé au travail \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre les adaptations physiologiques de l'homme au travail et la sémiologie caractéristique des pathologies liées à l'activité professionnelle ou aux activités scolaires. \n \n\t\t\tObjectif 5 : Santé mentale \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre la sémiologie, les conséquences, les principes thérapeutiques et la prise en charge des principaux troubles et pathologies mentales et psychologiques ; \n \n\t\t\t-Connaitre l'organisation des soins en psychiatrie et le cadre d'intervention médico-psychologique et social. \n \n\t\t\tObjectif 6 : Oncologie-soins palliatifs \n \n\t\t\t-Connaître et comprendre la sémiologie, la physiopathologie et les processus évolutifs des principales tumeurs et leurs conséquences sur l'état fonctionnel et psychologique.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Pédiatrie ; \n \n\t\t\t-Gérontologie ; \n \n\t\t\t-Sport et activités physiques ; \n \n\t\t\t-Santé au travail Santé mentale ; \n \n\t\t\t-Oncologie-soins palliatifs.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tPour l'objectif 1 : Pédiatrie \n \n\t\t\t-L'aspect législatif de la prise en charge des mineurs, les structures d'accueil, le contexte familial et social de l'enfant ; \n \n\t\t\t-Développement psychomoteur, évolution motrice et perceptive, aptitudes physiques et relationnelles de l'enfant en fonction de l'âge ; \n \n\t\t\t-Grands processus pathologiques congénitaux, génétiques et acquis ; \n \n\t\t\t-Spécificité de la démarche médicale en pédiatrie (dont explorations diagnostiques et pharmacologie) ; \n \n\t\t\t-Approche spécifique de la douleur de l'enfant et de l'adolescent. \n \n\t\t\tPour l'objectif 2 : Gérontologie \n \n\t\t\t-Physiologie du vieillissement normal et pathologiques des différents appareils et systèmes ; \n \n\t\t\t-Grands processus pathologiques liés à l'âge, perte d'autonomie, fragilité ; \n \n\t\t\t-Psychologie du vieillissement, de la chute, troubles cognitifs ; \n \n\t\t\t-Démarche médicale dont explorations diagnostiques, recherche des comorbidités et pharmacologie ; \n \n\t\t\t-Du domicile à l'institution : Aspects sociologiques, technologiques et sanitaires ; \n \n\t\t\t-Approche spécifique de la douleur et des déficits fonctionnels du sujet âgé. \n \n\t\t\tPour l'objectif 3 : Sport et activités physiques \n \n\t\t\t-Physiologie de l'effort et de l'entraînement à la pratique sportive occasionnelle ou de haut niveau ; \n \n\t\t\t-Reprise des activités physiques pour des personnes ayant des situations particulières de santé (post partum, obésité, oncologie, …) ; \n \n\t\t\t-Sémiologie, physiopathologie, thérapeutique et prévention, spécifiques de la pratique du sport. (Lésions musculaires, pathologies spécifiques de l'enfant, lésions tendineuses, pathologies ligamentaires, douleurs chroniques du sportif, la fatigue, interventions sur le terrain et situations d'urgence, …) ; \n \n\t\t\t-L'examen de non-contre-indication, la reprise d'activité ; \n \n\t\t\t-Le dopage, aspects éthiques et pratiques ; \n \n\t\t\t-Principes et modalités d'adaptation de l'activité physique et sportive aux différentes situations de handicap ; \n \n\t\t\t-La structuration du Handisport en France et à l'étranger. \n \n\t\t\tPour l'objectif 4 : Santé au travail \n \n\t\t\t-Définitions, principes et modèles de l'ergonomie ; \n \n\t\t\t-Les maladies professionnelles, les maladies liées au travail, les troubles musculosquelettiques ; \n \n\t\t\t-Analyse et évaluation de l'activité et de ses répercussions psycho-physiologiques ; \n \n\t\t\t-Identification, évaluation et prise en charge de la souffrance au travail ; \n \n\t\t\t-Les différents acteurs de la santé au travail et de la santé scolaire ; \n \n\t\t\t-Les principes et règles de l'ergonomie physique. \n \n\t\t\tPour l'objectif 5 : Santé mentale \n \n\t\t\t-Grands processus psychopathologiques ; \n \n\t\t\t-Démarche médicale spécifique en psychiatrie (dont explorations diagnostiques, psychothérapies individuelles et de groupe et pharmacologie) ; \n \n\t\t\t-Les spécificités de la communication et de la relation, bientraitance ; \n \n\t\t\t-La spécificité clinique de la souffrance (au regard de la douleur) et les principes de la relation d'aide ; \n \n\t\t\t-Prises en charge interdisciplinaire des psychopathologies infantiles. \n \n\t\t\tPour l'objectif 6 : Oncologie-soins palliatifs \n \n\t\t\t-Structuration, aspects éthiques, juridiques, psychologiques et sociaux des soins palliatifs ; \n \n\t\t\t-Grands processus pathologiques congénitaux, génétiques et acquis ; \n \n\t\t\t-Démarche médicale dont explorations diagnostiques et pharmacologie.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tAborder la douleur en S7 ou S8. \n \n\t\t\tPour l'apprentissage de la pathologie, privilégier des études de situations cliniques. \n \n\t\t\tDévelopper les processus et les caractéristiques des pathologies et de leurs thérapeutiques, depuis leur exploration diagnostique jusqu'à leur traitement. On insistera sur les données et les connaissances utiles à la conception du traitement kinésithérapique (évaluation et intervention). \n \n\t\t\tAu travers des cours, des travaux dirigés et des évaluations, le dispositif de formation favorise l'acquisition du raisonnement clinique kinésithérapique au regard des déficiences, limitations d'activité et restrictions de participation engendrées. On privilégiera l'analyse des risques, les vigilances et les conduites à tenir qui s'imposeront lors de la conception et de la conduite du traitement kinésithérapique (UE 18). \n \n\t\t\tLes enseignements s'appuient sur les données de la littérature et de la science, notamment au travers des recommandations médicales et professionnelles. \n \n\t\t\tCes enseignements seront réalisés de façon coordonnée entre les intervenants : médecins, kinésithérapeutes, …	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaîtrise des connaissances sur les traitements et la place de la kinésithérapie dans différents contextes. \n \n\t\t\tMobilisation des connaissances en situation pour concevoir et adapter l'intervention kinésithérapique, de l'examen clinique à l'évaluation au suivi du traitement. \n \n\t\t\tUtilisation d'un vocabulaire rigoureux et précis.

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\n \n\t\t\tUE 19 : Evaluation, techniques et outils d'intervention dans le champ musculosquelettique
\n \n\t\t\tSemestres : 7,8 et 9 Compétences 4 et 6
\n \n\t\t\tCM : 20 h	\n \n\t\t\tTD : 50 h	\n \n\t\t\tTP : 105 h
\n \n\t\t\tECTS : 7
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Concevoir et mettre en œuvre un examen clinique kinésithérapique approprié, dans le contexte du champ musculosquelettique ; \n \n\t\t\t-Analyser les résultats de l'examen clinique, les compléter par des éléments de connaissance pertinents, biomédicaux et psychosociaux et élaborer le diagnostic kinésithérapique correspondant ; \n \n\t\t\t-Concevoir le traitement kinésithérapique approprié permettant de répondre aux situations cliniques caractéristiques du champ musculosquelettique ; \n \n\t\t\t-Connaître les axes et les principes des actions de sensibilisation, d'éducation et de dépistage des pathologies du système musculosquelettique ; \n \n\t\t\t-Planifier, mettre en œuvre, adapter et évaluer l'intervention kinésithérapique : des objectifs et des principes à la mise en œuvre des moyens ; \n \n\t\t\t-Mettre en œuvre une gestuelle professionnelle appropriée ; \n \n\t\t\t-Elaborer un compte-rendu d'intervention dans le champ musculosquelettique.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Méthodes et modalités d'examen clinique ; \n \n\t\t\t-Analyse des résultats de l'examen clinique ; \n \n\t\t\t-Réponses masso-kinésithérapiques recommandées ; \n \n\t\t\t-Elaboration d'un plan de traitement kinésithérapique approprié à la diversité des situations cliniques ; \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans le champ musculosquelettique chez l'adulte et l'enfant.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\t-Considérant les pathologies du champ musculosquelettique et leurs thérapeutiques, l'enseignement portera sur : \n \n\t\t\t• Les méthodes et modalités d'examen clinique qui s'y rapportent ; \n \n\t\t\t• Toutes connaissances utiles permettant de concevoir l'examen clinique et/ ou l'élaboration du traitement kinésithérapique ; \n \n\t\t\t• Les réponses kinésithérapiques recommandées : protocoles, recommandations de pratique clinique, consensus, arbres décisionnels ; \n \n\t\t\t• L'élaboration d'un plan de traitement kinésithérapique approprié à la diversité des situations cliniques, rencontrées (y compris après chirurgie ambulatoire) ; \n \n\t\t\t• Le traitement kinésithérapique au travers de sa technologie et de sa pratique : indications, modalités d'application, posologie, précautions et surveillance, ajustements, … (Cette partie inclut la mise en œuvre pratique) ; \n \n\t\t\t• Les résultats des thérapeutiques physiques et médico-chirurgicales, rapportés dans la littérature et/ ou par les experts ; \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans le champ musculosquelettique chez l'adulte et l'enfant : la palette des moyens techniques d'évaluation et d'intervention comprend : \n \n\t\t\t• Les approches manuelles (massage, thérapie manuelle à visée musculosquelettique, …) ; \n \n\t\t\t• Les approches instrumentales, (des outils de mesure à la physiothérapie, prenant en compte le droit de prescription …) ; \n \n\t\t\t• Les approches gymniques et physiques (des activités physiques aux autoprogrammes …) ; \n \n\t\t\t• Les approches cognitives et comportementales (douleur, éducation thérapeutique, information et participation du patient …).
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLa construction des séquences pédagogiques assurera une répartition ajustée entre les cours, les supports d'enseignement, les séances de travaux dirigés et de travaux pratiques. \n \n\t\t\tLes séquences pédagogiques visent à développer les connaissances, le raisonnement professionnel et les compétences techniques d'intervention. \n \n\t\t\tIl est recommandé d'insister sur les précautions et vigilances à exercer relativement à une situation clinique donnée : \n \n\t\t\t-identification et analyse des risques et des impératifs, compte tenu des étapes du traitement ; \n \n\t\t\t-suivi des évolutions diagnostiques et thérapeutiques, médicales et kinésithérapiques, au long du traitement. \n \n\t\t\tDévelopper les capacités à rendre compte des examens cliniques et interventions pratiquées auprès des autres professionnels de santé. \n \n\t\t\tEn progressant dans l'U. E. les enseignements aborderont les points de discussion concernant les méthodes de rééducation (ex : avantages, inconvénients, risques, limites, niveaux de preuves, cas particuliers en fonction de facteurs de risques, …). \n \n\t\t\tEtablir les liens avec les situations rencontrées en stage.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence de l'analyse de la situation de santé d'une personne dans sa globalité. \n \n\t\t\tPertinence et qualité du plan de traitement proposé, fondé sur les résultats de l'examen clinique et les connaissances requises. \n \n\t\t\tPertinence et qualité de l'argumentation des choix technologiques et du projet de traitement à partir de références scientifiques et de pratiques probantes. \n \n\t\t\tCapacité à proposer des critères de surveillance et des indicateurs de suivi permettant d'assurer l'efficacité et l'innocuité du traitement. \n \n\t\t\tPrise en compte des règles de sécurité. \n \n\t\t\tRigueur et précision des techniques mises en œuvre. \n \n\t\t\tEfficience et qualité du geste professionnel. \n \n\t\t\tPertinence et qualité du compte-rendu d'intervention.

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\n \n\t\t\tUE 20 : Evaluation, techniques et outils d'intervention dans le champ neuromusculaire
\n \n\t\t\tSemestres : 7,8, et 9 Compétences 4 et 6
\n \n\t\t\tCM : 15 h	\n \n\t\t\tTD : 35 h	\n \n\t\t\tTP : 75 h
\n \n\t\t\tECTS : 5
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Concevoir et mettre en œuvre un examen clinique kinésithérapique approprié, dans le contexte du champ neuromusculaire ; \n \n\t\t\t-Analyser les résultats de l'examen clinique, les compléter par des éléments de connaissance pertinents, biomédicaux et psychosociaux et élaborer le diagnostic kinésithérapique correspondant ; \n \n\t\t\t-Concevoir le traitement kinésithérapique approprié permettant de répondre aux situations cliniques caractéristiques du champ neuromusculaire ; \n \n\t\t\t-Connaître les axes et les principes des actions de sensibilisation, d'éducation et de dépistage des pathologies du système neuromusculaire ; \n \n\t\t\t-Planifier, mettre en œuvre, adapter et évaluer l'intervention kinésithérapique : des objectifs et des principes à la mise en œuvre des moyens ; \n \n\t\t\t-Mettre en œuvre une gestuelle professionnelle appropriée ; \n \n\t\t\t-Elaborer un compte-rendu d'intervention dans le champ neuromusculaire.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Méthodes et modalités d'examen clinique ; \n \n\t\t\t-Analyse des résultats de l'examen clinique ; \n \n\t\t\t-Réponses kinésithérapiques recommandées ; \n \n\t\t\t-Elaboration d'un plan de traitement kinésithérapique approprié à la diversité des situations cliniques ; \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans le champ neuromusculaire chez l'adulte et l'enfant.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\t-A partir des pathologies emblématiques du champ neuromusculaire et de leurs thérapeutiques vues dans l'UE 16, l'enseignement portera sur : \n \n\t\t\t• Les méthodes d'examen et les connaissances appliquées aux situations cliniques retenues ; \n \n\t\t\t• L'élaboration du diagnostic et du plan de traitement kinésithérapique approprié aux situations cliniques retenues : Cette partie inclut l'enseignement des objectifs, principes et moyens \" standards \" correspondant à la situation clinique retenue ; \n \n\t\t\t• Les réponses kinésithérapiques recommandées : protocoles, EBP, consensus, arbres décisionnels … ; \n \n\t\t\t• Les modalités du traitement kinésithérapique au travers de sa technologie et comprendra sa mise en œuvre pratique : modalités d'application, posologie, précautions et surveillance, ajustements, réorientation … ; \n \n\t\t\t• Les résultats des thérapeutiques, physiques et médico-chirurgicales, rapportés dans la littérature et/ ou par les experts. \n \n\t\t\t-En progressant dans l'U. E. les enseignements aborderont les points de discussion concernant les méthodes de rééducation (ex : avantages, inconvénients, risques, limites, niveaux de preuves, cas particuliers en fonction de facteurs de risques, …) ; \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans le champ neuro-musculaire chez l'adulte et l'enfant : \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée aux syndromes neurogènes périphériques (atteintes radiculaires, défilés, atteintes tronculaires, …) ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée aux myopathies, myasthénies et myosites ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée au syndrome pyramidal (paraplégie, tétraplégie, hémiplégie, AVC, …) ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée au syndrome extra-pyramidal (Parkinson, …) ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée au syndrome cérébelleux ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée au syndrome méningé ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée aux affections associant plusieurs syndromes (Sclérose en plaque, sclérose latérale amyotrophique, …) ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée aux affections traumatiques et tumorales (traumatisme crânien, Tumeur et hyperpression intracrânienne, …) ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée aux épilepsies ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée aux encéphalopathies congénitales ou acquises ; \n \n\t\t\t• Place de la kinésithérapie dans le cadre du processus de réhabilitation ; \n \n\t\t\t-La palette des moyens techniques d'évaluation, d'intervention et de rééducation comprend : \n \n\t\t\t• Les approches manuelles (massage, thérapie manuelle à visée neuromusculaire, méthodes de renforcement ou de facilitation neuromusculaire, …) ; \n \n\t\t\t• Les approches instrumentales, (des outils de mesure à la physiothérapie en passant par l'appareillage, prenant en compte le droit de prescription, …) ; \n \n\t\t\t• Les approches gymniques et physiques (des activités physiques aux autoprogrammes en passant par l'électrothérapie, la balnéothérapie et autres adjuvants de rééducation …) ; \n \n\t\t\t• Les approches cognitives et comportementales (douleur, éducation thérapeutique, information et participation du patient, serious games …). \n \n\t\t\tLa technologie kinésithérapique repose sur un ensemble de connaissances fondamentales : connaissances issues des sciences qui justifient les choix techniques proposés et qui en expliquent les principes d'action et les résultats.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLa construction des séquences pédagogiques assurera une répartition ajustée entre les cours, les supports d'enseignement, les séances de travaux dirigés et de travaux pratiques. \n \n\t\t\tLes séquences pédagogiques visent à développer les connaissances, le raisonnement professionnel et les compétences techniques d'intervention. \n \n\t\t\tIl est recommandé d'insister sur les précautions et vigilances à exercer relativement à une situation clinique donnée : \n \n\t\t\t-identification et analyse des risques et des impératifs, compte tenu des étapes du traitement ; \n \n\t\t\t-suivi des évolutions diagnostiques et thérapeutiques, médicales et kinésithérapiques, au long du traitement. \n \n\t\t\tDévelopper les capacités à rendre compte des examens cliniques et interventions pratiquées auprès des autres professionnels de santé. \n \n\t\t\tEn progressant dans l'U. E. les enseignements aborderont les points de discussion concernant les méthodes de rééducation (ex : avantages, inconvénients, risques, limites, niveaux de preuves, cas particuliers en fonction de facteurs de risques, …). \n \n\t\t\tEtablir les liens avec les situations rencontrées en stage.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence de l'analyse de la situation de santé d'une personne dans sa globalité. \n \n\t\t\tPertinence et qualité du plan de traitement proposé, fondé sur les résultats de l'examen clinique et les connaissances requises. \n \n\t\t\tPertinence et qualité de l'argumentation des choix technologiques et du projet de traitement à partir de références scientifiques et de pratiques probantes. \n \n\t\t\tCapacité à proposer des critères de surveillance et des indicateurs de suivi permettant d'assurer l'efficacité et l'innocuité du traitement. \n \n\t\t\tPrise en compte des règles de sécurité. \n \n\t\t\tRigueur et précision des techniques mises en œuvre. \n \n\t\t\tEfficience et qualité du geste professionnel. \n \n\t\t\tPertinence et qualité du compte-rendu d'intervention.

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\n \n\t\t\tUE 21 : Evaluation, techniques et outils d'intervention dans les champs respiratoire, \n \n\t\t\tcardio-vasculaire, interne et tégumentaire
\n \n\t\t\tSemestres 7,8 et 9 Compétences 4 et 6
\n \n\t\t\tCM : 20 h	\n \n\t\t\tTD : 30 h	\n \n\t\t\tTP : 75 h
\n \n\t\t\tECTS : 5
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Concevoir et mettre en œuvre un examen clinique kinésithérapique approprié, dans le contexte des champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire ; \n \n\t\t\t-Analyser les résultats de l'examen clinique, les compléter par des éléments de connaissance pertinents, biomédicaux et psychosociaux et élaborer le diagnostic kinésithérapique correspondant ; \n \n\t\t\t-Concevoir le traitement kinésithérapique approprié permettant de répondre aux situations cliniques caractéristiques dans les champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire ; \n \n\t\t\t-Connaître les axes et les principes des actions de sensibilisation, d'éducation et de dépistage des pathologies dans les champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire ; \n \n\t\t\t-Planifier, mettre en œuvre, adapter et évaluer l'intervention kinésithérapique : des objectifs et des principes à la mise en œuvre des moyens. \n \n\t\t\t-Mettre en œuvre une gestuelle professionnelle appropriée ; \n \n\t\t\t-Elaborer un compte-rendu d'intervention dans les champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Méthodes et modalités d'examen clinique ; \n \n\t\t\t-Analyse des résultats de l'examen clinique ; \n \n\t\t\t-Réponses kinésithérapiques recommandées ; \n \n\t\t\t-Elaboration d'un plan de traitement kinésithérapique approprié à la diversité des situations cliniques ; \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans les champs respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire, chez l'adulte et l'enfant.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\t-A partir des pathologies emblématiques des différents de l'unité d'enseignement et de leurs thérapeutiques vues dans l'UE 17, l'enseignement portera sur : \n \n\t\t\t• Les méthodes d'examen et les connaissances appliquées aux situations cliniques retenues ; \n \n\t\t\t• L'élaboration du plan de traitement kinésithérapique approprié aux situations cliniques retenues : \n \n\t\t\t-Cette partie inclut l'enseignement des objectifs, principes et moyens \" standards \" correspondant à la situation clinique retenue ; \n \n\t\t\t• Les réponses kinésithérapiques recommandées : protocoles, EBP, consensus, arbres décisionnels … ; \n \n\t\t\t• Les modalités du traitement kinésithérapique au travers de sa technologie et comprendra sa mise en œuvre pratique : modalités d'application, posologie, précautions et surveillance, ajustements … ; \n \n\t\t\t• Les résultats des thérapeutiques, physiques et médico-chirurgicales, rapportés dans la littérature et/ ou par les experts ; \n \n\t\t\t-En progressant dans l'U. E. les enseignements aborderont les points de discussion concernant les méthodes de rééducation (ex : avantages, inconvénients, risques, limites, niveaux de preuves, cas particuliers en fonction de facteurs de risques, …) ; \n \n\t\t\t-La palette des moyens techniques d'évaluation et d'intervention comprend les approches manuelles, instrumentales, gymniques, physiques, cognitives et comportementales. \n \n\t\t\tLa technologie kinésithérapique repose sur un ensemble de connaissances fondamentales : connaissances issues des sciences qui justifient les choix techniques proposés et qui en expliquent les principes d'action et les résultats. \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans le champ respiratoire chez l'adulte et l'enfant : \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement de l'obstruction bronchique et de ses conséquences sur la mécanique ventilatoire ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement de l'encombrement bronchique ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des dysfonctionnements de la mécanique ventilatoire externe ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement de l'insuffisance respiratoire aiguë et chronique ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention, au dépistage, à l'éducation et à l'accompagnement des pathologies respiratoires chroniques ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement du déconditionnement à l'effort et réhabilitation respiratoire ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie en réanimation, soins intensifs et kinésithérapie péri-opératoire ; \n \n\t\t\t• Assistances ventilatoires et aides techniques à la kinésithérapie : \n \n\t\t\t-La ventilation mécanique : technique de ventilation invasive et non invasive, gestion et sevrage ventilatoire, aspiration endotrachéales … ; \n \n\t\t\t-Aérosolthérapie, oxygénothérapie et autres techniques ; \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans le champ cardio-vasculaire chez l'adulte et l'enfant : \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des affections cardiaque opérée et non-opéré ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement de l'insuffisance cardiaque chronique ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des affections vasculaires opérées et non-opérées (artérielles, veineuses et lymphatiques) ; \n \n\t\t\t• Place de la kinésithérapie dans le cadre du processus de réhabilitation cardio-vasculaire et prise en charge du syndrome du déconditionnement, méthodes de réentraînement à l'effort ; \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans le champ interne : \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des maladies de système, maladies infectieuses, obésité, diabète, hémophilie ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des affections de l'appareil digestif et de la paroi abdominale (constipation, cure de hernie, troubles de l'alimentation, laparotomie …) ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement de l'obésité et de ses conséquences ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des pathologies musculosquelettiques les plus fréquentes de la grossesse au post-partum ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des dysfonctions du plancher pelvien (rééducation périnéale, troubles sphinctériens, sexuels …) ; \n \n\t\t\t-Evaluations, techniques et outils d'intervention dans le champ tégumentaire chez l'adulte et l'enfant : \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement de certaines pathologies dermatologiques ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des lésions cutanées (escarres …) ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie appliquée à la prévention et au traitement des atteintes tégumentaires traumatiques plaies et cicatrisation, les grands brûlés, greffe …) ; \n \n\t\t\t• Kinésithérapie et soins esthétiques.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLa construction des séquences pédagogiques assurera une répartition ajustée entre les cours, les supports d'enseignement, les séances de travaux dirigés et de travaux pratiques. \n \n\t\t\tLes séquences pédagogiques visent à développer les connaissances, le raisonnement professionnel et les compétences techniques d'intervention. \n \n\t\t\tIl est recommandé d'insister sur les précautions et vigilances à exercer relativement à une situation clinique donnée : \n \n\t\t\t-identification et analyse des risques et des impératifs, compte tenu des étapes du traitement ; \n \n\t\t\t-suivi des évolutions diagnostiques et thérapeutiques, médicales et kinésithérapiques, au long du traitement. \n \n\t\t\tDévelopper les capacités à rendre compte des examens cliniques et interventions pratiquées auprès des autres professionnels de santé. \n \n\t\t\tEn progressant dans l'U. E. les enseignements aborderont les points de discussion concernant les méthodes de rééducation (ex : avantages, inconvénients, risques, limites, niveaux de preuves, cas particuliers en fonction de facteurs de risques, …). \n \n\t\t\tEtablir les liens avec les situations rencontrées en stage.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale et/ ou dossiers. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence de l'analyse de la situation de santé d'une personne dans sa globalité. \n \n\t\t\tPertinence et qualité du plan de traitement proposé, fondé sur les résultats de l'examen clinique et les connaissances requises. \n \n\t\t\tPertinence et qualité de l'argumentation des choix technologiques et du projet de traitement à partir de références scientifiques et de pratiques probantes. \n \n\t\t\tCapacité à proposer des critères de surveillance et des indicateurs de suivi permettant d'assurer l'efficacité et l'innocuité du traitement. \n \n\t\t\tPrise en compte des règles de sécurité. \n \n\t\t\tRigueur et précision des techniques mises en œuvre. \n \n\t\t\tEfficience et qualité du geste professionnel. \n \n\t\t\tPertinence et qualité du compte-rendu d'intervention.

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\n \n\t\t\tUE 22 : Théories, modèles, méthodes et outils en rééducation/ réadaptation
\n \n\t\t\tSemestres : 8 et 9 Compétences 2 et 10
\n \n\t\t\tCM : 20 h	\n \n\t\t\tTD : 20 h	\n \n\t\t\tTP : 60 h
\n \n\t\t\tECTS : 4
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Connaitre et utiliser de façon pertinente les modèles et concepts actuels de la rééducation/ réadaptation ; \n \n\t\t\t-Connaitre les démarches et les complémentarités des professions de la rééducation/ réadaptation ; \n \n\t\t\t-Connaitre, comprendre et utiliser les moyens de substitution et suppléance sensorielles et motrices ; \n \n\t\t\t-Optimiser le recours aux moyens technologiques et différents appareillages en fonction des capacités fonctionnelles des personnes, de leur projet et de l'environnement ; \n \n\t\t\t-Savoir prescrire et adapter les différents dispositifs ouverts à la prescription masso-kinésithérapique en référence aux textes en vigueur.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Modèles et concepts actuels de la réadaptation ; \n \n\t\t\t-Démarches et complémentarités des professions de la rééducation/ réadaptation ; \n \n\t\t\t-Moyens de substitution et suppléance sensorielles et motrices, appareillage ; \n \n\t\t\t-Prescription, réalisation et adaptation des aides techniques et de l'appareillage ; \n \n\t\t\t-Utilisation des objets connectés en santé.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tModèles et concepts actuels de la réadaptation \n \n\t\t\t-L'organisation et le fonctionnement des soins de suites et de rééducation/ réadaptation ; \n \n\t\t\t-Les concepts organisateurs de la rééducation/ réadaptation : plasticité cérébrale, surcompensation, résilience, autonomie ; \n \n\t\t\t-Les méthodes d'évaluation et de recherche en médecine physique et de rééducation/ réadaptation ; \n \n\t\t\t-Modèles individuel et social du handicap, les concepts et méthodes des \" Disability Studies \" ; \n \n\t\t\t-La pratique fondée sur les preuves en rééducation/ réadaptation. \n \n\t\t\tDémarches et complémentarités des professions de la rééducation/ réadaptation \n \n\t\t\t-Les ressources professionnelles et les moyens techniques en rééducation/ réadaptation ; \n \n\t\t\t-Modèle d'organisation et de coopération des différents acteurs multidisciplinarité et interdisciplinarité ; \n \n\t\t\t-Le projet d'intervention individualisée ; \n \n\t\t\t-Démarche d'élaboration et d'évaluation des projets interdisciplinaires de rééducation/ réadaptation ; \n \n\t\t\t-Modèle de la prise de décision partagée et la prise en compte des besoins et souhaits du patient. \n \n\t\t\tMoyens de substitution et suppléance sensorielles et motrices, appareillage \n \n\t\t\t-Les différentes sortes d'orthèses, prothèses et d'aides techniques, leur prescription et indications ; \n \n\t\t\t-Réalisation, adaptation et réglage des dispositifs techniques ou technologiques de substitution, de suppléance, de prévention et de correction dans le cadre de la réglementation ; \n \n\t\t\t-Réalisation et adaptation des orthèses les plus couramment utilisées en rééducation de la main ; \n \n\t\t\t-Analyse des dispositifs d'aménagement ou de suppléance favorisant la reprise activités de la vie quotidienne, du travail et des activités de loisirs. \n \n\t\t\tPrescription, réalisation et adaptation des aides techniques et de l'appareillage \n \n\t\t\t-Démarche de conception, de réalisation, d'adaptation et de surveillance d'une aide technique ; \n \n\t\t\t-Législation et droit de prescription accordé au kinésithérapeute ; \n \n\t\t\t-Démarches d'information, d'évaluation, de conseil et de suivi requises pour prescrire. \n \n\t\t\tUtilisation des objets connectés en santé
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tPrivilégier une approche large du handicap et du champ de la réadaptation afin de favoriser une réflexion sur l'utilité sociale et médicale de la kinésithérapie, le positionnement professionnel du kinésithérapeute et le développement des coopérations entre les professionnels de santé. \n \n\t\t\tInciter l'étudiant à faire des liens entre son expérience clinique et l'enseignement relatif à l'appareillage. Favoriser notamment l'analyse critique des intérêts fonctionnels, des limites et des risques liés aux différents appareillages, ainsi que les apports des développements technologiques.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale. \n \n\t\t\tAnalyse d'une situation de handicap ou étude de cas de prescription ou d'adaptation d'un appareillage ou d'une aide technique. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tMaitrise des connaissances et utilisation pertinente des modèles et concepts actuels de la rééducation et de la réadaptation. \n \n\t\t\tPrise en compte des complémentarités des professions de la rééducation et de la réadaptation. \n \n\t\t\tMaitrise des connaissances et utilisation pertinente des moyens de substitution et suppléance sensorielles et motrices. \n \n\t\t\tPertinence et qualité du conseil, de la prescription et de l'adaptation des différents dispositifs au regard de la situation du patient.

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\n \n\t\t\tUE 23 : Interventions spécifiques en kinésithérapie
\n \n\t\t\tSemestres 8 et 9 Compétences 4 et 6
\n \n\t\t\tCM : 40 h	\n \n\t\t\tTD : 40 h	\n \n\t\t\tTP : 120 h
\n \n\t\t\tECTS : 8
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\tObjectif 1 : interventions en pédiatrie \n \n\t\t\t-Concevoir, conduire et adapter une intervention kinésithérapique pour le nourrisson, l'enfant et l'adolescent ; \n \n\t\t\t-Identifier et accomplir les premiers actes de soins nécessaires en kinésithérapie respiratoire pédiatrique dans le cas d'une prise en charge urgente ; \n \n\t\t\t-Expliquer le cadre de soins aux enfants et adolescents et inclure les parents dans la prise en soin. \n \n\t\t\tObjectif 2 : interventions en gérontologie et gériatrie \n \n\t\t\t-Concevoir, conduire et adapter une intervention en gérontologie préventive et vieillissement réussi ; \n \n\t\t\t-Concevoir, conduire et adapter une intervention dans un contexte polypathologique de la personne âgée ; \n \n\t\t\t-Savoir expliquer le cadre de soins aux personnes âgées dépendantes et inclure les aidants dans les processus décisionnels de prise en charge. \n \n\t\t\tObjectif 3 : Intervention en pratique sportive et activités physiques adaptées \n \n\t\t\t-Concevoir, conduire et adapter une intervention masso-kinésithérapique en milieu sportif dans un but préventif, curatif, de reprise d'activités et d'amélioration de la performance ; \n \n\t\t\t-Identifier et accomplir les premiers actes de soins nécessaires en kinésithérapie du sportif dans le cas d'une prise en charge urgente ; \n \n\t\t\t-Intervenir auprès de différents publics dans l'objectif de démarrer, poursuivre ou reprendre une activité physique ou sportive ou handisportive ; \n \n\t\t\t-Concevoir et conduire un programme de reconditionnement à l'exercice et à l'effort ; \n \n\t\t\t-Adapter la pratique sportive aux différents types de handicap : sensoriel, moteur, mental et psychique. \n \n\t\t\tObjectif 4 : intervention en ergonomie \n \n\t\t\t-Appliquer les gestes et postures permettant de prévenir les risques ; \n \n\t\t\t-Appliquer et participer aux règles de prophylaxie des troubles musculosquelettiques ; \n \n\t\t\t-Maîtriser les techniques de manutention des patients ; \n \n\t\t\t-Apprécier et corriger un poste de travail ou un poste d'apprentissage ; \n \n\t\t\t-Apprécier les conditions de travail et leur retentissement psycho-physiologiques. \n \n\t\t\tObjectif 5 : interventions en psychiatrie \n \n\t\t\t-Concevoir, conduire et adapter une intervention dans un contexte psychiatrique par une approche somatique ou psychocorporelle, que ce soit pour les adultes ou pour les enfants ; \n \n\t\t\t-Savoir repérer, orienter et accompagner un patient dont la prise en charge kinésithérapique est compliquée par une psychopathologie. \n \n\t\t\tObjectif 6 : Intervention en oncologie et soins palliatifs \n \n\t\t\t-Concevoir, conduire et adapter une intervention masso-kinésithérapique visant à maintenir ou améliorer l'état somatique et psychique des patients dans un contexte oncologique ; \n \n\t\t\t-Savoir développer une approche centrée sur la personne en fin de vie, dans son contexte familial, social et culturel ; \n \n\t\t\t-Savoir repérer et transmettre les éléments utiles au diagnostic médical en oncologie.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-Interventions en pédiatrie ; \n \n\t\t\t-Interventions en gérontologie et gériatrie ; \n \n\t\t\t-Intervention en pratique sportive et activités physiques adaptés ; \n \n\t\t\t-Intervention en ergonomie ; \n \n\t\t\t-Interventions en psychiatrie ; \n \n\t\t\t-Intervention en oncologie et soins palliatifs.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tInterventions en pédiatrie \n \n\t\t\t-Prise de décision et interventions spécifiques en pneumopédiatrie, neuropédiatrie, orthopédiatrie et médecine pédiatrique ; \n \n\t\t\t-Education des parents ou des aidants. \n \n\t\t\tInterventions en gérontologie et gériatrie \n \n\t\t\t-Prise de décision et interventions spécifiques dans les pathologies liées au vieillissement ; \n \n\t\t\t-Enjeux et mise en pratique de la politique de prévention et de dépistage de la personne âgée et de son environnement ; \n \n\t\t\t-Handicap et dépendance : outils d'évaluation et perspectives en rééducation ; \n \n\t\t\t-Démences de la personne âgée : rééducation et trouble cognitifs. \n \n\t\t\tIntervention en pratique sportive et activités physiques adaptées \n \n\t\t\t-Prise de décision et interventions spécifiques dans les pathologies liées à l'activité physique et sportive et des activités physiques adaptées, y compris thérapie manuelle à visée sportive ; \n \n\t\t\t-Handisports. \n \n\t\t\tIntervention en ergonomie \n \n\t\t\t-Analyse de l'activité : modèles, méthodes et techniques ; \n \n\t\t\t-Planification et interventions dans l'entreprise : aspects pratiques. \n \n\t\t\tInterventions en psychiatrie \n \n\t\t\t-Communications verbales et non-verbales ; \n \n\t\t\t-Mise en œuvre et adaptation d'un cadre de prise en charge aux principales psychopathologies ; \n \n\t\t\t-Approfondissement spécifique pour les syndromes dépressifs et les situations de violence. \n \n\t\t\tIntervention en oncologie et soins palliatifs \n \n\t\t\t-Kinésithérapie dans la prise en charge du cancer : aspects cliniques, somatiques et psychiques.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tAborder la douleur en S7 ou S8. \n \n\t\t\tAborder cette UE après les UE d'intervention en musculosquelettique et neuromusculaire. \n \n\t\t\tLes enseignements s'appuient sur les données de la littérature et de la science, notamment au travers des recommandations médicales et professionnelles. \n \n\t\t\tLa construction des séquences pédagogiques assurera une répartition ajustée entre les cours, les supports d'enseignement, les séances de travaux dirigés et de travaux pratiques. \n \n\t\t\tLes séquences pédagogiques visent à développer les connaissances, le raisonnement professionnel et les compétences techniques d'intervention. \n \n\t\t\tEtablir les liens avec les situations rencontrées en stage.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence de l'analyse de la situation de santé d'une personne dans différents contextes. \n \n\t\t\tPertinence et qualité de l'intervention proposée. \n \n\t\t\tPertinence et qualité de l'argumentation des choix technologiques et du projet de traitement à partir de références scientifiques et de pratiques probantes. \n \n\t\t\tPrise en compte des règles de sécurité. \n \n\t\t\tRigueur et précision des techniques mises en œuvre. \n \n\t\t\tPertinence et qualité du compte-rendu d'intervention.

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\n \n\t\t\tUE 24 : Intervention du kinésithérapeute en Santé publique
\n \n\t\t\tSemestres : 7,8 et 9 Compétences : 3,6 et 11
\n \n\t\t\tCM : 25 h	\n \n\t\t\tTD : 25 h	\n \n\t\t\tTP : 75 h
\n \n\t\t\tECTS : 5
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Analyser les textes législatifs et réglementaires, les plans et les programmes en Santé publique dans le cadre de la prise en charge thérapeutique, de la promotion, de la prévention et de l'éducation thérapeutique ; \n \n\t\t\t-Connaître les modèles et la méthodologie de projet utilisée en santé publique ; \n \n\t\t\t-Connaitre la démarche de recueil de données utilisée pour construire un projet collectif de santé ; \n \n\t\t\t-Concevoir et expérimenter une intervention en santé publique et une démarche éducative individuelle et collective.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tIls sont abordés à partir de données épidémiologiques, des publications, des recommandations, des plans et des programmes et des mesures conjoncturelles. \n \n\t\t\t-Promotion de la santé ; \n \n\t\t\t-Prévention et dépistage ; \n \n\t\t\t-Education thérapeutique du patient ; \n \n\t\t\t-Méthodologie de projet en santé publique ; \n \n\t\t\t-Conception d'une intervention du kinésithérapeute en santé publique.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tPromotion de la santé \n \n\t\t\t-Approche éducative et formative en lien avec la kinésithérapie, à partir d'analyse d'exemples de réalisation ; \n \n\t\t\t-Participation active sous forme d'exposés et production de documents adaptés : affichettes, affiche, diaporama. Il s'agit d'initier une démarche professionnelle partagée (acteurs de proximité de la prévention, du soin, du médico-social, du social) qui vise les changements des comportements humains, individuels ou collectifs et de s''informer sur les enjeux majeurs de santé publique et les questions sociétales. Cette réalisation s'accompagne de l'élaboration des outils de communication indispensables et nécessaires au suivi ; \n \n\t\t\t-Initiation au débriefing pour élaborer en groupe des propositions. \n \n\t\t\tPrévention et dépistage \n \n\t\t\t-Analyse d'une démarche de prévention, de ses facteurs de succès et de ses impacts ; \n \n\t\t\t-Elaboration en groupe des objectifs et des modalités d'une action de prévention à visée individuelle ou collective dans le champ de la kinésithérapie et de ses critères et indicateurs d'évaluation. Cette réalisation s'accompagne de l'élaboration des outils de communication indispensables et nécessaires au suivi ; \n \n\t\t\t-Sensibilisation des acteurs de santé aux évènements indésirables liés aux soins et aux démarches visant la qualité et sécurité des soins ; \n \n\t\t\t-Participation des kinésithérapeutes au dépistage du cancer de la peau ; \n \n\t\t\t-Participation à la lutte contre la sédentarité. \n \n\t\t\tEducation thérapeutique du patient \n \n\t\t\t-Définition, finalités organisation ; \n \n\t\t\t-Les différentes étapes de la mise en place : analyse du besoin, présentation du projet, recherche du consentement, évaluation des capacités, réalisation des activités éducation, coordination interprofessionnelle, évaluation ; \n \n\t\t\t-Taxonomie des compétences des patients : auto-soin, compétences techniques, gestuelles, cognitives ; \n \n\t\t\t-Conception d'une démarche éducative individuelle et ou collective et appréciation de son impact. Cette réalisation s'accompagne de l'élaboration des outils de communication indispensables et nécessaires au suivi ; \n \n\t\t\t-Animation d'une séquence d'ETP auprès d'un public. \n \n\t\t\tMéthodologie de projet en santé publique \n \n\t\t\t-Les modèles du projet ; \n \n\t\t\t-Analyse d'une démarche de projet en santé publique, de l'analyse des besoins à l'évaluation des impacts des actions ; \n \n\t\t\t-Dans le cadre des préventions primaire, secondaire, tertiaire et selon les cas quaternaires concernant les affections aigues ou chroniques, repérage des collaborations nécessaires et analyse des méthodes et moyens de communication utilisés pour les actions et leurs suivis ; \n \n\t\t\t-Etude de l'impact des outils de communication et de coordination utilisés (questionnaire d'enquête, brainstorming, grille d'évaluation, diagramme de Gantt, rapport final …). \n \n\t\t\tConception et expérimentation d'une intervention du kinésithérapeute en santé publique \n \n\t\t\t-Ce projet peut s'appuyer sur des actions existantes à modifier selon la population, l'évolution des connaissances, les incitations ministérielles, les caractéristiques socio-démographiques de la population visée, l'environnement, etc ; \n \n\t\t\t-Production de documents adaptés : fiches techniques, affiches, affichettes, rapport final, documents patients … ; \n \n\t\t\t-Ce projet peut se situer dans différents domaines : \n \n\t\t\t-Prévention, par exemple : organisation d'une journée de prévention des chutes en faveur des personnes âgées, de dépistage des maladies respiratoires, des TMS en entreprise, des déformations rachidiennes chez l'enfant... ; \n \n\t\t\t-Prévention des risques, par exemple : mise en place d'un atelier, tel que lombalgie en milieu hospitalier ou en entreprise ; \n \n\t\t\t-ETP, par exemple : organisation dans une maladie chronique impliquant la rééducation, telles que BPCO, asthme...
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tUn équilibre est à rechercher entre les apports de connaissance qui doivent concerner tous les éléments de contenu (20h de cours) et l'expérimentation par chaque étudiant d'une démarche de production en groupe dans un des domaines d'intervention abordés dans cette UE (10h de TD). \n \n\t\t\tPermettre à l'étudiant de situer les rôles et les possibilités de participations du kinésithérapeute et l'inciter à se positionner en professionnel de santé. \n \n\t\t\tImpliquer l'étudiant dans des actions concrètes et du quotidien. \n \n\t\t\tPermettre à l'étudiant de comprendre les méthodes utilisées et d'analyser l'impact des actions menées. \n \n\t\t\tFavoriser les échanges entre étudiants sur les productions réalisées en sous-groupes et établir les liens avec les stages.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale. \n \n\t\t\tTravail collectif possible, présenté en groupe (5 étudiants au maximum). \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tUtilisation d'une méthodologie de projet en santé publique. \n \n\t\t\tPertinence du projet proposé au regard de l'analyse des besoins. \n \n\t\t\tPertinence de l'évaluation des impacts des actions. \n \n\t\t\tQualité des outils de communication construits.

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\n \n\t\t\tUI 25 : Démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite de l'intervention
\n \n\t\t\tSemestre : 8 Compétences 1 à 5
\n \n\t\t\tCM : 10 h	\n \n\t\t\tTD : 30 h	\n \n\t\t\tTP : 60 h
\n \n\t\t\tECTS : 4
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\tL'UI 25 a pour finalité l'acquisition et le perfectionnement des compétences cœur de métier. Par l'intégration de savoirs théoriques, pratiques ou expérientiels au cours du second cycle, et par le perfectionnement de ceux acquis au premier cycle, cette UE permet à l'étudiant d'acquérir et de perfectionner les compétences qui concourent à l'élaboration du traitement et à la conduite d'intervention dans l'ensemble des champs de la kinésithérapie. \n \n\t\t\tLes activités proposées visent à mobiliser les acquis de sémiologie, de physiopathologie, de pathologie et de thérapeutique nécessaires à l'élaboration du traitement et à la conduite d'intervention en kinésithérapie : l'élaboration du diagnostic kinésithérapique et la conduite du projet d'intervention sont les axes de travail principaux. Ce travail s'appuie sur les situations professionnelles réelles rencontrées au cours des stages en S7 et S8. \n \n\t\t\tLes compétences visées sont les suivantes : \n \n\t\t\t-Analyser, évaluer une situation et élaborer un diagnostic kinésithérapique (compétence 1) ; \n \n\t\t\t-Elaborer et mettre en œuvre un projet d'intervention en kinésithérapie adapté à la situation du patient (compétence 2) ; \n \n\t\t\t-Concevoir, conduire e évaluer une séance de masso-kinésithérapie (compétence 3) ; \n \n\t\t\t-Etablir et entretenir une relation thérapeutique dans un contexte d'intervention en kinésithérapie (compétence 4) ; \n \n\t\t\t-Concevoir et conduire une démarche d'éducation thérapeutique, de suivi des maladies chroniques, de prévention et de dépistage, dans le domaine de la kinésithérapie en santé publique (compétence 5).
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tTravaux à partir de situations réelles rencontrées en stage fondés d'une part sur l'élaboration d'un diagnostic kinésithérapique et d'un projet d'intervention et d'autre part sur l'argumentation et l'évaluation des traitements mis en œuvre. \n \n\t\t\tPréparation et présentation de quatre analyses de situations professionnelles vécues en stage (S7 et S8), orientées par des objectifs d'apprentissage du raisonnement professionnel, fondées sur les savoirs développés dans les différentes UE du premier cycle et de la 1 ^reannée du 2 ^ecycle, les données de la littérature et l'argumentation des choix et des pratiques de santé mis en œuvre au regard des besoins des personnes.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLe travail sur les situations professionnelles se fera à partir des situations cliniques rencontrées lors du stage semestriel et/ ou de thématiques proposées par le formateur. \n \n\t\t\tLes objectifs des travaux à réaliser seront présentés aux étudiants en amont du stage afin qu'ils puissent concevoir et préparer leur recueil d'information. \n \n\t\t\tLes activités pédagogiques sont organisées en sous-groupes pour permettre les échanges entre les apprenants et avec les animateurs-évaluateurs des TD ou des séances de présentation. \n \n\t\t\tLa présentation orale des travaux se fonde sur la réalisation d'un travail écrit, individuel ou collectif. \n \n\t\t\tL'objectif des présentations de travaux est d'une part d'évaluer l'élaboration du diagnostic kinésithérapique et du projet d'intervention en kinésithérapie, d'autre part d'analyser et d'évaluer la conduite et l'adéquation du traitement aux besoins de la personne traitée. \n \n\t\t\tL'UI 25 a pour objectif l'analyse de pratique thérapeutique, c'est-à-dire la conception d'un traitement et la conduite de l'intervention. Elle est complémentaire de l'UI 29, qui vise à l'analyse et l'amélioration de la pratique au sens large, c'est-à-dire au-delà de l'interaction individuelle kinésithérapeute/ patient.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEtudes de cas, rapports de stage et exposés oraux. \n \n\t\t\tEvaluation des 5 compétences visées. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence et qualité des analyses de situations vécues en stage ou en formation et qualité de leurs présentations écrite et/ ou orale. \n \n\t\t\tQualité du recueil des données de terrain et des examens cliniques relatés. \n \n\t\t\tPertinence et justesse du diagnostic kinésithérapique. \n \n\t\t\tElaboration et conduite d'un projet d'intervention approprié aux besoins de la personne. \n \n\t\t\tPertinence, efficacité et bien fondé des traitements pratiqués. \n \n\t\t\tIntérêt de l'analyse de la relation thérapeutique et de ses effets psychologiques. \n \n\t\t\tQualité de la démarche éducative proposée et appréciation de ses effets sur la participation de la personne au traitement.

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\n \n\t\t\tUE 26 : Langue anglaise professionnelle
\n \n\t\t\tSemestres : 7,8,9 et 10 Compétence : 8
\n \n\t\t\tCM : 0 h	\n \n\t\t\tTD : 40 h	\n \n\t\t\tTP : 60 h
\n \n\t\t\tECTS : 4
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Communiquer avec spontanéité et aisance lors d'une conversation avec un patient ou des aidants ; \n \n\t\t\t-Comprendre le contenu essentiel d'un texte complexe en rapport avec la kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Faire une présentation orale et défendre son point de vue devant un auditoire anglophone ; \n \n\t\t\t-Rédiger un poster de présentation professionnelle ou scientifique en langue anglaise ; \n \n\t\t\t-Reformuler ou résumer un texte en anglais.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\t-La compréhension écrite et orale, l'expression orale, l'expression écrite, la grammaire et le lexique de l'anglais scientifique et médical ; \n \n\t\t\t-Situations de communication complexes en rapport avec la santé et la kinésithérapie.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\t-Grammaire anglaise de niveau intermédiaire avancé (B2) ; \n \n\t\t\t-Eléments de vocabulaire médical et de la rééducation ; \n \n\t\t\t-Anglais dans un contexte professionnel : échange sur un cas clinique, un protocole de rééducation, … ; \n \n\t\t\t-Communication orale en anglais : mini congrès (présentation de données chiffrées, diapos, commentaire de graphiques, communication verbale et non verbale) + séance de questions/ réponses faisant suite à la communication ; \n \n\t\t\t-Expression écrite (rédaction d'un abstract) à partir d'articles professionnels récents, reformulation d'un texte en fonction du public, rédaction d'un poster de présentation professionnelle ou scientifique, …
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tPrivilégier l'organisation des TD en effectif restreint. \n \n\t\t\tS'appuyer sur la participation active de l'étudiant afin d'obtenir de lui une expression pouvant contenir des fautes, mais spontanée et de plus en plus aisée. \n \n\t\t\tL'apprentissage sera basé sur la mise en situation : organisation de débat, incitation à l'échange, suivi de cours en anglais, suivi de MOOC,... \n \n\t\t\tDes enseignements peuvent êtres mutualisés avec d'autres UE ainsi que le mémoire. \n \n\t\t\tEncourager les étudiants à lire des publications internationales. \n \n\t\t\tViser un niveau d'anglais B2 en fin de S10, une préparation au Toeic ® ou équivalent pourra être envisagée pour les étudiants ayant pour projet une poursuite d'étude.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluations orales et écrites. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tCapacité de l'étudiant à présenter un sujet technique à l'oral et à défendre son point de vue. \n \n\t\t\tCapacité de l'étudiant à s'approprier un texte complexe et à le retranscrire.

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\n \n\t\t\tUE 27 : Méthodes de travail et méthodes de recherche
\n \n\t\t\tSemestres : 7,8,9 et 10 Compétence 8
\n \n\t\t\tCM : 20 h	\n \n\t\t\tTD : 40 h	\n \n\t\t\tTP : 90 h
\n \n\t\t\tECTS : 6
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\tMéthodes de travail \n \n\t\t\t-Rédiger des communications professionnelles normalisées (bilans, transmissions, rapports circonstanciés, constat, compte-rendu, …) ; \n \n\t\t\t-Utiliser les technologies de l'information spécifiques aux métiers de la santé (numérique en santé). \n \n\t\t\tMéthodes de recherche \n \n\t\t\t-Se former à et par la démarche scientifique pour développer une pensée et une pratique réflexive : \n \n\t\t\t• Comprendre la science et son fonctionnement, les caractéristiques générales de la démarche scientifique, les problématiques éthiques et épistémologiques soulevées ; \n \n\t\t\t• Problématiser une situation pour aboutir à une question de recherche claire, pertinente et expérimentable. Cette question doit s'inscrire dans un cadre théorique et des modèles maîtrisés et actuels ; \n \n\t\t\t• Etablir et mettre en œuvre un plan expérimental permettant de traiter la question de recherche ; \n \n\t\t\t• Interpréter et discuter les résultats de la recherche effectuée, en insistant notamment sur les critères de validité interne, externe et la pertinence clinique de la recherche effectuée.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tMéthodes de travail et traitement de l'information, numérique en santé : \n \n\t\t\tRédaction de courriers professionnels, de comptes-rendus, de rapports, de dossiers. \n \n\t\t\tMaîtrise des outils de communication écrite et orale avec utilisation de différents supports. \n \n\t\t\tMéthodes de recherche \n \n\t\t\tLe cycle 2 constitue un approfondissement de la démarche développée en cycle 1. \n \n\t\t\tIl porte sur la construction d'un dispositif de recherche.
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tMéthodes de travail \n \n\t\t\t-Rédaction de courriers professionnels, de comptes-rendus, de rapports, de dossiers ; \n \n\t\t\t-Maîtrise des outils de communication écrite et orale avec utilisation de différents supports pour : \n \n\t\t\t-Prise de parole en groupe, argumentation d'un un point de vue dans un groupe ; \n \n\t\t\t-Présentation et discussion orale d'un travail personnel ; \n \n\t\t\t-Analyse et synthèse des articles des revues professionnelles ou scientifiques utilisées en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Problématisation des questions soulevées dans un texte scientifique et/ ou professionnel ; \n \n\t\t\t-Contextualisation et définition des concepts clés et des apports d'un texte ; \n \n\t\t\t-Rédaction d'une production écrite claire, concise et référencée : problématiser et organiser une réflexion, rédiger un questionnement et une argumentation, améliorer la construction logique des phrases et retenir l'attention du lecteur par la proposition d'illustrations pertinentes ; \n \n\t\t\t-Technologies de l'information spécifiques aux métiers de la santé (numérique en santé). \n \n\t\t\tMéthodes de recherche \n \n\t\t\t-Mise en œuvre des méthodes abordées en cycle 1 : \n \n\t\t\t-Méthodologie de la recherche documentaire ; \n \n\t\t\t-Utilisation des bases de données scientifiques ; \n \n\t\t\t-Méthodologie d'analyse critique d'articles scientifiques ; \n \n\t\t\t-Utilisation d'un logiciel de gestion des ressources bibliographiques ; \n \n\t\t\t-Approfondissement et mise en œuvre des méthodes et outils spécifiques de recueil de données qualitatives et quantitatives : \n \n\t\t\t-Méthodes et outils spécifiques de traitement de données quantitatives : statistiques descriptives, statistiques différentielles et statistiques inférentielles ; \n \n\t\t\t-Méthodes et outils spécifiques de traitement de données qualitatives : analyse de contenu par indexation notionnelle et par unité de sens ; \n \n\t\t\t-Construction d'un dispositif de recherche : \n \n\t\t\t-Etat des lieux des références sur la thématique ; \n \n\t\t\t-Utilité sociale de la recherche ; \n \n\t\t\t-Questions et/ ou hypothèses de recherche ; \n \n\t\t\t-Méthodes de recherche, population, outils d'enquête ; \n \n\t\t\t-Protocole de recueil et de traitement des données sur le plan quantitatif et sur le plan qualitatif ; \n \n\t\t\t-Résultats au regard de la question et/ ou de l'hypothèse de recherche ; \n \n\t\t\t-Critique du dispositif ; \n \n\t\t\t-Intérêt et limites des résultats pour la pratique ; \n \n\t\t\t-Perspectives de recherche à partir des résultats obtenus.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tEn lien avec l'anglais scientifique. \n \n\t\t\tEn lien avec les stages de terrain et de laboratoire. \n \n\t\t\tEn lien avec l'UE 8 méthodes de travail et méthodes de recherche cycle 1. \n \n\t\t\tEn lien avec l'UE 28 mémoire. \n \n\t\t\tPrivilégier la pédagogie active.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation écrite et/ ou orale : présentation de travaux individuels ou de groupes, rédaction de compte-rendu, dossiers et rapports via les productions intermédiaires réalisées pour le mémoire. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tIntérêt professionnel du travail réalisé. \n \n\t\t\tQualité des problématisations. \n \n\t\t\tPertinence des références utilisées. \n \n\t\t\tRigueur de la démarche mise en œuvre. \n \n\t\t\tFiabilité des résultats. \n \n\t\t\tQualité de la discussion des résultats. \n \n\t\t\tQualité de la production.

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\n \n\t\t\tUE 28 : Mémoire
\n \n\t\t\tSemestres : 9 et 10 Compétence : 8
\n \n\t\t\tCM : 10 h	\n \n\t\t\tTD : 70 h	\n \n\t\t\tTP : 180 h
\n \n\t\t\tECTS : 8
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-S'initier à la production scientifique en réalisant un travail personnel à partir des savoirs disciplinaires et des savoir-faire associés enseignés au cours de la formation ; \n \n\t\t\t-Développer l'esprit scientifique pour le transférer dans son raisonnement professionnel et ses pratiques ; \n \n\t\t\t-Expérimenter la mise en œuvre d'un projet de recherche ; \n \n\t\t\t-Rédiger et soutenir le mémoire ; \n \n\t\t\t-Développer la réflexivité.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tLe mémoire porte sur les éléments suivants : \n \n\t\t\t-Réaliser un état des lieux pertinent de la littérature scientifique et professionnelle sur la thématique choisie ; \n \n\t\t\t-Analyser et problématiser la recherche documentaire réalisée ; \n \n\t\t\t-Identifier et argumenter l'intérêt professionnel et l'utilité sociale du thème de travail proposé ; \n \n\t\t\t-Présenter l'objet de recherche, les hypothèses théoriques et/ ou les questions de recherche ; \n \n\t\t\t-Choisir des méthodes de recherche appropriées et accessibles en s'appuyant sur la littérature ; \n \n\t\t\t-Choisir et construire des outils d'enquête ou de recueil de données pertinents, valides et cohérents ; \n \n\t\t\t-Choisir une ou plusieurs population (s) ; \n \n\t\t\t-Recueillir les données d'enquêtes sur un terrain de stage ou dans un contexte en rapport avec la profession. ; \n \n\t\t\t-Traiter les données d'enquêtes ; \n \n\t\t\t-Présenter les résultats d'enquêtes qui répondent aux hypothèses théoriques et/ ou aux questions de recherche ; \n \n\t\t\t-Discuter et interpréter les résultats obtenus au regard des méthodes mises en œuvre ; \n \n\t\t\t-Présenter les intérêts et les limites des résultats par rapport à l'état des lieux de la recherche ; \n \n\t\t\t-Présenter les intérêts et les limites des résultats pour la pratique et pour la profession ; \n \n\t\t\t-Préciser le domaine de validité des résultats et critiquer le dispositif de recherche ; \n \n\t\t\t-Argumenter son positionnement du point de vue éthique et déontologique ; \n \n\t\t\t-Présenter des perspectives d'approfondissement ou de réorientation du travail à partir des résultats obtenus. \n \n\t\t\tLe mémoire peut s'orienter sur différents axes, par exemple : \n \n\t\t\t-Une analyse de pratiques professionnelles ; \n \n\t\t\t-Un mémoire consistant en une analyse critique, s'appuyant sur l'expérience clinique et s'inscrivant dans un champ théorique déterminé ; \n \n\t\t\t-Un mémoire consacré, par exemple, à l'histoire d'une pratique professionnelle, de l'évolution d'un courant d'idées, d'une technique diagnostique ou thérapeutique, à un domaine juridique en relation avec la profession ; \n \n\t\t\t-Un mémoire en lien avec une recherche clinique ou une thématique de laboratoire ; \n \n\t\t\t-Un mémoire en lien avec l'éducation à la santé et la santé publique ; \n \n\t\t\t-Un mémoire en lien avec la relation soignant-soigné et aidant ; \n \n\t\t\t-Une mémoire portant sur le test de la validité d'une ou plusieurs techniques d'évaluation ou de traitement en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-…
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tDémarche scientifique et méthode rédactionnelle : mémoire structuré sur le format IMRAD (dont résumé français-anglais, mots clés, …) \n \n\t\t\tEnseignement sur la démarche de projet et travaux dirigés pour assurer la cohérence entre les objectifs, les moyens envisageables et les procédures de réalisation. \n \n\t\t\tTravail avec le Directeur de mémoire/ superviseur. \n \n\t\t\tPrésentation orale de la structure du projet. \n \n\t\t\tLe mémoire doit être de 50 à 70 pages. \n \n\t\t\tSoutenance orale de l'étude réalisée. \n \n\t\t\tConseils généraux : il est fondamental que la démarche de recherche soit active, c'est-à-dire qu'elle soit le fruit d'une démarche d'appropriation. Le travail de recherche ne doit pas seulement être pensé, mais être réalisé. \n \n\t\t\tS7-S8 : \n \n\t\t\t-Enseignements théoriques et méthodologiques : présentation des critères spécifiques pour chaque IFMK (standardisation page de couverture, typographie, …). \n \n\t\t\t-Emergence de la thématique. \n \n\t\t\t-Revue de littérature sur la thématique. \n \n\t\t\t-Présentation de l'objet du mémoire. \n \n\t\t\tS8-S9 : \n \n\t\t\t-Affinement de l'idée. \n \n\t\t\t-Ciblage du sujet. \n \n\t\t\t-Emergence de la question. \n \n\t\t\t-Elaboration d'un projet. \n \n\t\t\t-Présentation du dispositif de recherche-action et premier recueil de données. \n \n\t\t\t-Présentation orale et/ ou support. \n \n\t\t\tS9-S10 : \n \n\t\t\t-Recueil et analyse des données. \n \n\t\t\t-Réalisation du document mémoire. \n \n\t\t\t-Soutenance : 10'présentation + 20'questions et remarques.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\t-Ecrit et oral ; \n \n\t\t\t-Jury constitué : \n \n\t\t\t-Du directeur de mémoire ; \n \n\t\t\t-D'un enseignant universitaire ; \n \n\t\t\t-D'un ou plusieurs kinésithérapeutes possédant une expertise sur la thématique choisie. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tGrille de correction (critères nationaux) d'un travail d'initiation à la recherche en rapport avec le domaine de la kinésithérapie \n \n\t\t\t-Intérêt du sujet présenté ; \n \n\t\t\t-Pertinence du questionnement et de la démarche scientifique rapportée ; \n \n\t\t\t-Pertinence de la bibliographie ; \n \n\t\t\t-Autonomie dans la réalisation du travail ; \n \n\t\t\t-Critique du travail réalisé (formulée dans le travail écrit ou lors de la soutenance) ; \n \n\t\t\t-Perspectives présentées et capacité à en débattre ; \n \n\t\t\t-Qualité de la présentation orale et écrite.

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\n \n\t\t\tUI 29 : Analyse et amélioration de la pratique professionnelle
\n \n\t\t\tSemestre : 10 Compétences : 6 à 11
\n \n\t\t\tCM : 5 h	\n \n\t\t\tTD : 35 h	\n \n\t\t\tTP : 60 h
\n \n\t\t\tECTS : 4
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\tL'UI 29 a pour finalité l'acquisition, la mobilisation et l'évaluation des capacités d'autoévaluation et d'amélioration de la pratique professionnelle. À partir de l'intégration des acquis des deux cycles de la formation, qu'ils soient théoriques, pratiques ou expérientiels, cette UE permet l'acquisition d'un recul réflexif sur la pratique professionnelle de la kinésithérapie, favorisant l'ajustement de son exercice à la singularité des situations des personnes et des structures de soins, à la complexité des situations, des relations entre les différents acteurs du système de santé et à l'évaluation des effets des traitements. \n \n\t\t\tLes activités proposées sont centrées sur le développement de la qualité de l'exercice professionnel : capacités d'autoévaluation, de recherche, d'intégration et de confrontation aux données de la littérature pour évoluer vers un modèle de soin intégrant les données actualisées et probantes ; capacités de gestion des ressources, de coopération avec les acteurs et d'information ou formation des personnes, des aidants ou des professionnels qui concourent à la prise en charge des patients. Le développement de ces compétences centrées sur l'exercice renforce les compétences cœur de métier validées dans l'UE 24 et s'appuie sur l'analyse réflexive de situations vécues dans l'ensemble du cursus de formation. Ces situations peuvent être support de travail en interprofessionnalité. \n \n\t\t\tLes 6 compétences visées sont les suivantes : \n \n\t\t\t-Concevoir et mettre en œuvre une prestation de conseil dans le domaine de la kinésithérapie (compétence 6) ; \n \n\t\t\t-Analyser et faire évoluer sa pratique professionnelle (compétence 7) ; \n \n\t\t\t-Rechercher, traiter et analyser des données professionnelles et scientifiques (compétence 8) ; \n \n\t\t\t-Gérer ou organiser une structure individuelle ou collective en optimisant les ressources (compétence 9) ; \n \n\t\t\t-Organiser les activités et coopérer avec les différents acteurs (compétence 10) ; \n \n\t\t\t-Informer et former les professionnels et les personnes en formation (compétence 11).
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tTravaux à partir de situations réelles vécues dans le cursus de formation visant le développement de capacités réflexives pour l'optimisation et l'ajustement des interventions en fonction des ressources disponibles et des coopérations souhaitables, pour assurer la qualité et la sécurité des soins, de la rééducation, de la réadaptation, de la promotion de la santé, avec le souci de renforcer la pertinence et l'efficacité de la prise en charge globale, tout au long du parcours de soins par le développement des coopérations professionnelles et interprofessionnelles. \n \n\t\t\tPréparation et présentation de deux analyses de situations professionnelles vécues lors du cursus de formation orientées sur le développement de capacités réflexives au service de la qualité et de la sécurité des interventions, fondées sur les savoirs développés dans les deux cycles de la formation, les données de la littérature et l'analyse critique des choix et des pratiques de santé mis en œuvre au regard des besoins des personnes.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLe travail sur les situations professionnelles se fera à partir des situations cliniques rencontrées lors du stage semestriel et/ ou de thématiques proposées par le formateur. \n \n\t\t\tLes objectifs des travaux à réaliser seront présentés aux étudiants en amont du stage afin qu'ils puissent concevoir et préparer leur recueil d'information. \n \n\t\t\tLes activités pédagogiques sont organisées en sous-groupes pour permettre les échanges entre les apprenants et avec les animateurs-évaluateurs des TD ou des séances de présentation. \n \n\t\t\tLa présentation orale des travaux se fonde sur la réalisation d'un travail écrit, individuel ou collectif. \n \n\t\t\tL'objectif des présentations de travaux est le développement des capacités d'analyse critique et d'autoévaluation des interventions réalisées afin de favoriser une pratique professionnelle réflexive et promouvoir l'amélioration de la pratique professionnelle au regard des besoins de santé des personnes. \n \n\t\t\tL'UI 29 a pour objectif l'analyse et l'amélioration de la pratique au sens large, c'est-à-dire au-delà de l'interaction individuelle kinésithérapeute/ patient. Elle est complémentaire de l'UI 25, qui vise l'analyse de pratique thérapeutique, c'est-à-dire la conception d'un traitement et la conduite de l'intervention de l'étudiant pour un patient.	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEtudes de cas, rapports de stage et exposés oraux. \n \n\t\t\tEvaluation des 6 compétences visées. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tQualité et intérêt professionnel du recueil des données de terrain et des éléments cliniques et hors cliniques relatés. \n \n\t\t\tPertinence de la prise de recul proposée et intérêt de l'analyse critique proposée. \n \n\t\t\tÀ partir de l'analyse, capacité à conceptualiser et à transposer à des situations similaires. \n \n\t\t\tIntérêt et faisabilité des propositions d'amélioration du diagnostic kinésithérapique, du projet thérapeutique ou des interventions élaborées. \n \n\t\t\tQualité et optimisation de l'organisation et de la gestion des ressources et de l'information proposées. \n \n\t\t\tApports à l'évolution des pratiques personnelles, professionnelles et/ ou interprofessionnelle.

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\n \n\t\t\tUE 30 : Formation à la pratique en masso-kinésithérapie
\n \n\t\t\tSemestres : 7,8,9 et 10
\n \n\t\t\tCM :	\n \n\t\t\tTD : 840 h	\n \n\t\t\tTP : 110 h
\n \n\t\t\tECTS : 24
\n \n\t\t\tStage 5	\n \n\t\t\t6 ECTS	\n \n\t\t\tStages cliniques \n \n\t\t\ten établissements de santé \n \n\t\t\tou en soins ambulatoires \n \n\t\t\tou stages hors cliniques
\n \n\t\t\tStage 6	\n \n\t\t\t6 ECTS
\n \n\t\t\tStage 7	\n \n\t\t\t12 ECTS
\n \n\t\t\t-Stages temps plein sur la base de 35 h par semaine ; \n \n\t\t\t-Récupération d'un stage non validé ou possibilité d'un stage anticipé pendant la période des congés d'été dans des situations particulières ; \n \n\t\t\t-Possibilité d'un stage temps plein sur 2 structures ; \n \n\t\t\t-Les stages 5 et 6 peuvent porter sur la pratique clinique ou hors clinique ; \n \n\t\t\t-Le stage 7 (clinicat) est un stage professionnalisant, en secteur clinique, en temps plein de 12 semaines en 5 ^eannée de formation. Le stagiaire peut également réaliser des activités hors clinique, notamment dans un laboratoire de recherche lié au secteur clinique. Le stage peut être anticipé sur le semestre précédent d'un mois maximum (possibilité de démarrer en janvier, soit fin du semestre 9). Dans ce cas et de manière exceptionnelle, les crédits de stage peuvent être répartis proportionnellement à la durée entre S9 et S10 en respectant un total de 30 ECTS par semestre et après accord de l'Instance Compétente pour les Orientations Générales de l'Institut (ICOGI).
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\tStages 5 et 6 en S7 et S8 \n \n\t\t\t-Réaliser l'évaluation des fonctions organiques et structures anatomiques, des activités et de la participation du patient (sur la base de la Classification Internationale du Fonctionnement) ; \n \n\t\t\t-Analyser les résultats des différents examens pour formuler un diagnostic adapté et proposer des objectifs kinésithérapiques par ordre de priorité (raisonnement clinique) et en lien avec le projet du patient ; \n \n\t\t\t-Pratiquer et justifier les moyens utilisés en référence aux connaissances contributives (anatomie, cinésiologie, physiopathologie) et à la littérature en kinésithérapie ; \n \n\t\t\t-Analyser la posture du MK en situation professionnelle et en identifier les éléments remarquables ; \n \n\t\t\t-Maîtriser la démarche diagnostique kinésithérapique : \n \n\t\t\t-Analyse des résultats des examens ; \n \n\t\t\t-Recherche des causes des déficiences et des limitations d'activité ; \n \n\t\t\t-Identification d'un problème prioritaire ; \n \n\t\t\t-Acquérir les compétences cœur de métier (de C1 à C5) formalisées dans UI 25 \" démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite de l'intervention \" ; \n \n\t\t\t-En fin de 4 ^eannée de formation : l'étudiant doit avoir parcouru les 3 champs cliniques : \" musculosquelettique \" ; \" neuro-musculaire \" ; \" respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire \". \n \n\t\t\tStage 7 en S10 (clinicat) \n \n\t\t\t-Acquérir et valider l'ensemble des compétences : \n \n\t\t\t-Compétences cœur de métier (de C1 à C5) formalisées dans UI 25 \" démarche et pratique clinique : conception du traitement et conduite de l'intervention \" ; \n \n\t\t\t-Compétences réflexives sur l'exercice professionnel (de C6 à C11) formalisées dans UI 29 \" analyse et amélioration de la pratique professionnelle \". \n \n\t\t\tIl s'agit d'un stage de professionnalisation. Il doit notamment permettre d'acquérir les capacités suivantes : \n \n\t\t\t-Savoir orienter le patient vers des activités physiques adaptées, savoir prendre en charge une personne en dehors du champ conventionnel ; \n \n\t\t\t-Savoir conseiller les aidants ; \n \n\t\t\t-Connaître ses limites et pouvoir en parler ; \n \n\t\t\t-Savoir prendre en charge la personne sur la durée ; \n \n\t\t\t-Savoir ré évaluer son action en fonction de l'évolution de la personne ; \n \n\t\t\t-Savoir rédiger un compte rendu d'intervention, savoir transmettre sa prise en charge pour la continuité des soins ; \n \n\t\t\t-Effectuer un diagnostic différentiel, connaître les drapeaux rouges de prise en charge en cas d'urgence ou de prise en charge non thérapeutique ; \n \n\t\t\t-Savoir prescrire et expliquer la prescription.
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tÀ l'IFMK \n \n\t\t\t-Accompagner l'étudiant dans la formulation de ses objectifs de stage \n \n\t\t\t-Favoriser la traçabilité de l'expérience du stagiaire dans le portfolio \n \n\t\t\t-Favoriser la distanciation de l'étudiant lors de débriefing de stage \n \n\t\t\t-Etablir le lien avec le responsable et le tuteur de stage \n \n\t\t\t-Etablir le lien avec les unités d'intégration UI 25 portant sur les compétences cœur de métier et UI 29 portant sur les compétences réflexives \n \n\t\t\tEn stage \n \n\t\t\t-Problématiser la situation de travail pour l'apprenant, rendre les situations de travail formatrices \n \n\t\t\t-Organiser et superviser les activités d'apprentissage de l'étudiant \n \n\t\t\t-Transférer son savoir-faire et ses connaissances aux stagiaires par des conseils, des démonstrations, des explications et de l'analyse commentée de la pratique (mettre des mots sur sa pratique). \n \n\t\t\t-Favoriser l'habileté gestuelle par des démonstrations pratiques de l'étudiant \n \n\t\t\t-Animer des séances d'information et de réflexions sur la santé, la prise en charge des personnes et de l'organisation des soins auprès d'acteurs de la santé. \n \n\t\t\t-Favoriser les recherches personnelles de l'étudiant	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tEvaluation des 11 compétences visées au niveau du cycle 2 : auto-évaluation et évaluation par le tuteur (tableaux concernant chaque stage à renseigner dans le portfolio) \n \n\t\t\tEvaluation par le tuteur selon les critères indiqués dans la grille d'évaluation cycle 2 du portfolio \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tSécurité des personnes (patients, aidants, soignants) \n \n\t\t\tRespect du code de déontologie et de l'éthique de la profession \n \n\t\t\tRespect des règles du fonctionnement propre à l'établissement (ponctualité, hygiène, procédures...) \n \n\t\t\tPrise en soin adaptée en fonction du cycle de formation \n \n\t\t\tCycle 2 : \n \n\t\t\tConception et mise en œuvre du projet de soin. \n \n\t\t\tConstruction et justification de sa pratique en regard des recommandations et références scientifiques \n \n\t\t\tEfficacité de la prise en soin \n \n\t\t\tNiveau d'autonomie au regard des objectifs du stage \n \n\t\t\tComportement et communication adaptée à la situation professionnelle \n \n\t\t\tCapacité à évoluer au cours du stage

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\n \n\t\t\tUE 31 : Optionnelle 2 ^ecycle : Gestion de projet, initiative innovante et engagement étudiant
\n \n\t\t\tSemestres 7 et 8
\n \n\t\t\tCM : 10 h	\n \n\t\t\tTD : 10 h	\n \n\t\t\tTP : 30 h
\n \n\t\t\tECTS : 2
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Appréhender les différentes étapes de la gestion de projet ; \n \n\t\t\t-Concrétiser une initiative innovante et se préparer à être un acteur de projet efficace ; \n \n\t\t\t-Approfondir ou enrichir sa formation.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tDéfinition, enjeux et phases de réalisation d'un projet : \n \n\t\t\tL'étudiant abordera de manière théorique les différents aspects de l'élaboration d'un projet innovant. \n \n\t\t\tPratique : concrétisation d'un projet innovant \n \n\t\t\tLes étudiants qui le souhaitent pourront concrétiser une démarche de projet dans un domaine de la kinésithérapie. \n \n\t\t\tApprofondissement ou enrichissement de sa formation \n \n\t\t\tL'étudiant choisit, réalise et rend compte d'une ou de plusieurs actions de formation complémentaire (s) (voyage d'étude, visites ou rencontres professionnelles, MOOC, inscription à une formation universitaire ou professionnelle continue …).
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tDéfinition, enjeux et phases de réalisation d'un projet : \n \n\t\t\t-L'Innovation dans le domaine de la rééducation ; \n \n\t\t\t-Les différentes phases d'un projet ; \n \n\t\t\t-Travail de groupe et outils de résolution de problèmes (exemples : brainstorming, le QQOQCP, le diagramme cause-effet, etc.) ; \n \n\t\t\t-Financement, coût et performance d'un projet ; \n \n\t\t\t-Planification, contrôle de l'avancement, maîtrise des délais et évaluation ; \n \n\t\t\t-Notion de risque et de responsabilité. \n \n\t\t\tPratique : concrétisation d'un projet innovant \n \n\t\t\tLes étudiants qui le souhaitent pourront concrétiser une démarche de projet dans un domaine de la kinésithérapie. \n \n\t\t\tApprofondissement ou enrichissement de sa formation \n \n\t\t\tL'étudiant choisit, réalise et rend compte d'une ou de plusieurs actions de formation complémentaire (s) (voyage d'étude, visites ou rencontres professionnelles, MOOC, inscription à une formation universitaire ou professionnelle continue …) ;
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLa gestion de projet repose sur le travail de groupe. \n \n\t\t\tLes étudiants seront incités à constituer des groupes restreints dans lesquels ils monteront leur projet. \n \n\t\t\tLes TP et TD permettront de guider et de réguler l'avancement de leurs projets innovants. \n \n\t\t\tIl peut s'agir d'un projet interprofessionnel. \n \n\t\t\tIl peut s'agir d'une UE d'une autre filière de formation ;	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tRéalisation d'un rapport écrit et/ ou d'une soutenance orale. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence du projet proposé, caractère innovant, identification des étapes de réalisation et des rôles de chacun des protagonistes. \n \n\t\t\tIntérêt et pertinence des apports pour la professionnalisation de l'étudiant ;

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\n \n\t\t\tUE 32 : Optionnelle 2 ^ecycle : Gestion de projet, initiative innovante et engagement étudiant
\n \n\t\t\tSemestres 9 et 10
\n \n\t\t\tCM : 20 h	\n \n\t\t\tTD : 20 h	\n \n\t\t\tTP : 60 h
\n \n\t\t\tECTS : 4
\n \n\t\t\tObjectifs
\n \n\t\t\t-Appréhender les différentes étapes de la gestion de projet ; \n \n\t\t\t-Concrétiser une initiative innovante et se préparer à être un acteur de projet efficace ; \n \n\t\t\t-Approfondir ou enrichir sa formation.
\n \n\t\t\tEléments de contenu
\n \n\t\t\tDéfinition, enjeux et phases de réalisation d'un projet : \n \n\t\t\tL'étudiant abordera de manière théorique les différents aspects de l'élaboration d'un projet innovant. \n \n\t\t\tPratique : concrétisation d'un projet innovant \n \n\t\t\tLes étudiants qui le souhaitent pourront concrétiser une démarche de projet dans un domaine de la kinésithérapie. \n \n\t\t\tApprofondissement ou enrichissement de sa formation \n \n\t\t\tL'étudiant choisit, réalise et rend compte d'une ou de plusieurs actions de formation complémentaire (s) (voyage d'étude, visites ou rencontres professionnelles, MOOC, inscription à une formation universitaire ou professionnelle continue …).
\n \n\t\t\tRecommandations sur les éléments de contenu
\n \n\t\t\tDéfinition, enjeux et phases de réalisation d'un projet : \n \n\t\t\t-L'Innovation dans le domaine de la rééducation ; \n \n\t\t\t-Les différentes phases d'un projet ; \n \n\t\t\t-Travail de groupe et outils de résolution de problèmes (exemples : brainstorming, le QQOQCP, le diagramme cause-effet, etc.) ; \n \n\t\t\t-Financement, coût et performance d'un projet ; \n \n\t\t\t-Planification, contrôle de l'avancement, maîtrise des délais et évaluation ; \n \n\t\t\t-Notion de risque et de responsabilité. \n \n\t\t\tPratique : concrétisation d'un projet innovant \n \n\t\t\tLes étudiants qui le souhaitent pourront concrétiser une démarche de projet dans un domaine de la kinésithérapie. \n \n\t\t\tApprofondissement ou enrichissement de sa formation \n \n\t\t\tL'étudiant choisit, réalise et rend compte d'une ou de plusieurs actions de formation complémentaire (s) (voyage d'étude, visites ou rencontres professionnelles, MOOC, inscription à une formation universitaire ou professionnelle continue …).
\n \n\t\t\tRecommandations pédagogiques : \n \n\t\t\tLa gestion de projet repose sur le travail de groupe. \n \n\t\t\tLes étudiants seront incités à constituer des groupes restreints dans lesquels ils monteront leur projet. \n \n\t\t\tLes TP et TD permettront de guider et de réguler l'avancement de leurs projets innovants. \n \n\t\t\tIl peut s'agir d'un projet interprofessionnel. \n \n\t\t\tIl peut s'agir d'une UE d'une autre filière de formation	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation \n \n\t\t\tRéalisation d'un rapport écrit et/ ou d'une soutenance orale. \n \n\t\t\tCritères d'évaluation \n \n\t\t\tPertinence du projet proposé, caractère innovant, identification des étapes de réalisation et des rôles de chacun des protagonistes. \n \n\t\t\tIntérêt et pertinence des apports pour la professionnalisation de l'étudiant.

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\n5. Organisation de la formation à la pratique masso-kinésithérapique en structure d'accueil

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\nL'enseignement à la pratique professionnelle des masseurs-kinésithérapeutes s'effectue au cours de périodes de stages dans des milieux professionnels en lien avec les besoins de santé. Ces périodes alternent avec les périodes d'enseignement en institut de formation.
\n
\nPendant les temps de stage, l'étudiant se trouve confronté à la pratique MK auprès des patients, il se forme en réalisant des activités et en les analysant au sein d'équipes de professionnels.
\n
\nLes savoirs théoriques, techniques, organisationnels et relationnels utilisés dans les activités sont mis en évidence par les tuteurs qui encadrent l'étudiant et par le formateur dans les rencontres avant et après les périodes de stages. Une régulation intermédiaire pourra être réalisée pendant ces périodes. Des analyses de pratique seront effectuées en lien avec les unités d'enseignement et d'intégration.
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\nAinsi, les structures d'accueil sont des lieux de mobilisation, d'intégration et d'acquisition des connaissances, par l'observation, la contribution aux soins et aux interventions dans le domaine de la masso-kinésithérapie, la prise en soins des personnes, la participation aux réflexions menées en équipe et la résolution des situations.
\n
\nL'analyse de la pratique contribue à développer chez l'étudiant la pratique réflexive nécessaire au développement des compétences en masso-kinésithérapie.
\n
\nL'étudiant construit ses compétences en agissant avec les professionnels et en inscrivant dans son portfolio les éléments d'analyse de ses activités, ce qui l'aide à mesurer sa progression.

\n
\nLes objectifs de stage

\n
\nLes objectifs de stages tiennent compte des ressources des structures d'accueil, des besoins des étudiants en rapport avec l'étape de leur cursus de formation, et des demandes individuelles des étudiants.
\n
\nLa formation clinique doit permettre à l'étudiant :

\n
\n-de découvrir les environnements professionnels ;
\n
\n-d'acquérir des connaissances ;
\n
\n-d'acquérir une posture réflexive, en questionnant la pratique avec l'aide des professionnels ;
\n
\n-d'exercer son jugement et ses habiletés gestuelles ;
\n
\n-de centrer son écoute sur la personne soignée et son environnement afin de proposer des interventions et/ ou conseils appropriés ;
\n
\n-de prendre progressivement des initiatives et des responsabilités ;
\n
\n-de reconnaître ses émotions, et d'adopter la distance professionnelle appropriée
\n
\n-de mesurer ses acquisitions dans chacune des compétences ;
\n
\n-de confronter ses idées, ses opinions et ses manières de faire à celles de professionnels et d'autres étudiants.

\n
\nChaque stage fait l'objet d'un descriptif précis avec :

\n
\n-des objectifs ;
\n
\n-des recommandations pédagogiques ;
\n
\n-des modalités d'évaluation ;
\n
\n-des critères d'évaluation.

\n
\nLes objectifs de stage sont négociés avec le tuteur de la structure d'accueil à partir des ressources. Ils sont rédigés et inscrits dans le portfolio de l'étudiant.

\n
\nLes terrains de stage

\n
\nLes terrains de stage sont situés dans toutes structures (en France ou à l'étranger) susceptibles de concourir à la construction des compétences professionnelles attendues de l'étudiant. Ces terrains peuvent notamment être situés dans des structures hospitalières, médico-sociales, de réseau, structures publiques ou privées, en cabinets libéraux, dans des structures associatives, éducatives, sportives
\n
\nLes stages doivent permettre de valider l'ensemble des compétences, d'explorer les différents champs d'exercice de la kinésithérapie (musculosquelettique ; neuromusculaire ; cardiorespiratoire, vasculaire et interne) et les interventions spécifiques (pédiatrie, gériatrie, santé publique, …) en clinique et hors clinique.

\n
\nLes responsables de l'encadrement

\n
\nChaque étudiant est placé sous la responsabilité administrative du représentant de l'établissement d'accueil.
\n
\nLa direction de l'établissement d'accueil est responsable de la gestion administrative de la formation clinique : conditions d'accueil, charte d'encadrement. Elle est signataire de la convention de stage.
\n
\nLe directeur de l'institut de formation est responsable de l'organisation pédagogique et administrative de la formation clinique : calendrier, objectifs pédagogiques, choix des structures d'accueil. Il est signataire de la convention avec le responsable de la structure d'accueil.
\n
\nChaque étudiant est placé sous la responsabilité d'un maître de stage, d'un tuteur de stage et d'un professionnel de proximité au quotidien. Ces trois fonctions peuvent être exercées par la même personne pour des raisons d'organisation. Le tuteur de stage est un masseur kinésithérapeute.

\n
\nLe rôle des acteurs de la formation

\n
\nCes acteurs sont impliqués dans l'organisation du stage et communiquent entre eux les informations qu'ils jugent utiles au bon déroulement de celui-ci.

\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

\n \n\t\t\tStage	\n \n\t\t\tEtudiant	\n \n\t\t\tIFMK
\n \n\t\t\tRôle du maître de stage de la structure d'accueil	\n \n\t\t\tRôle du tuteur de stage	\n \n\t\t\tRôle du stagiaire	\n \n\t\t\tRôle des formateurs et/ ou des responsables du suivi pédagogique de l'institut	\n \n\t\t\tRôle du responsable des stages de l'institut de formation	\n \n\t\t\tRôle du responsable de l'Institut de formation
\n \n\t\t\tEst l'interlocuteur privilégié de l'IFMK ; \n \n\t\t\tContribue à l'élaboration du projet de formation de sa structure ; \n \n\t\t\tEst responsable de la mise en place de la fonction tutorale dans sa structure ; \n \n\t\t\tPilote l'intégration des étudiants dans sa structure ; \n \n\t\t\tEst garant du processus d'évaluation du stage ; \n \n\t\t\tAvertit l'institut en cas d'absence ou de survenue d'évènements graves ; \n \n\t\t\tElabore un rapport circonstancié en cas d'incident ; \n \n\t\t\tEst garant de la qualité et de la sécurité des soins.	\n \n\t\t\tAccueille, intègre et organise le stage de l'étudiant ; \n \n\t\t\tAssure le suivi et la formation de l'étudiant en faisant émerger du sens au cours de situations de travail ; \n \n\t\t\tMet en œuvre le processus d'évaluation et accompagne l'étudiant dans son processus d'auto-évaluation ; \n \n\t\t\tIdentifie les points forts et les points faibles et donne des objectifs de progression ; \n \n\t\t\tTransmet les valeurs professionnelles ; \n \n\t\t\tEst garant de la qualité et de la sécurité des soins.	\n \n\t\t\tEst responsable de son portfolio et de sa mise à jour ; \n \n\t\t\tPrépare son stage en formulant des objectifs précis ; \n \n\t\t\tPrésente les objectifs institutionnels et négocie avec le tuteur ses objectifs personnels ; \n \n\t\t\tRespecte les règles de l'organisation de la structure ; \n \n\t\t\tAgit sous la supervision du tuteur ; \n \n\t\t\tElabore ses actes et ses comportements dans le cadre d'une réflexion éthique ; \n \n\t\t\tConstruit ses savoirs professionnels par la formalisation de son expérience ; \n \n\t\t\tConfronte son expérience aux savoirs existants ainsi qu'aux données de la littérature scientifique ; \n \n\t\t\tParticipe à l'analyse de sa progression.	\n \n\t\t\tAssure l'accompagnement de l'étudiant à l'institut ; \n \n\t\t\tOrganise la valorisation des savoirs expérientiels ; \n \n\t\t\tParticipe au contrôle du parcours de formation clinique et hors clinique ; \n \n\t\t\tParticipe à l'élaboration des parcours et des projets en lien avec l'expérience clinique et hors clinique ; \n \n\t\t\tAccompagne la production des projets inhérents à l'expérience de stage.	\n \n\t\t\tOrganise le recensement de l'offre de stage ; \n \n\t\t\tStructure l'offre de stage ; \n \n\t\t\tAssure la régulation du dispositif ; \n \n\t\t\tEst l'interlocuteur privilégié des terrains de stage, notamment en termes de conseils et d'explicitations du projet de formation ; \n \n\t\t\tRecueille et met à disposition des étudiants les livrets d'accueil fournis par les structures ainsi que leurs projets de formation ; \n \n\t\t\tInforme les étudiants sur les ressources formatives des stages en termes de populations accueillies et d'activités cliniques ou hors cliniques ; \n \n\t\t\tParticipe à la recherche de nouveaux terrains de stage.	\n \n\t\t\tEst responsable de l'agrément des terrains de stage ; \n \n\t\t\tEst responsable de la conception et de la mise en place du projet de formation professionnelle ; \n \n\t\t\tS'assure des moyens et des outils de l'alternance ; \n \n\t\t\tConstruit le parcours de formation clinique et hors clinique des étudiants et s'assure de la traçabilité ; \n \n\t\t\tEst responsable de l'application de la réglementation en cours, concernant les stages.

\n\n
\n

\n
\nL'organisation et la validation des stages

\n
\nLa formation clinique a une durée totale de 42 semaines soit 1 470 heures réparties du semestre 3 au semestre 10, sur les quatre années de formation en institut de formation en masso-kinésithérapie, sur la base de 35 heures par semaine.

\n
\nDéroulé des stages
\n
\nGénéralités

\n
\nL'enseignement clinique s'effectue au cours de période de stages qui alternent avec les périodes d'enseignement en institut de formation.
\n
\nLes stages sont positionnés dans le semestre de manière souple pour prendre en compte les spécificités des instituts. Il est possible de faire un stage temps plein sur deux structures.

\n
\nSpécificités des stages

\n
\nLes lieux de stage permettent à l'étudiant de poursuivre des objectifs de progression et d'accompagnement pédagogique à travers les cycles 1 et 2 de la manière suivante :

\n
\n-stages 1 et 2 : découverte du système de santé, de la profession et du parcours du patient, initiation à la pratique clinique ;
\n
\n-stages 3 et 4 : approche bio-psycho-sociale d'une personne soignée en lien avec les champs cliniques et méthodologiques, formation à la pratique clinique.

\n
\nCes stages visent à parcourir l'ensemble des onze compétences à un premier niveau, celles-ci étant formalisées dans le portfolio et l'UI10.

\n
\n-stages 5 et 6 : acquisition des compétences cœur de métier en lien avec les champs cliniques, formation à la pratique clinique ou hors clinique.

\n
\nCes stages ciblent les cinq compétences finales cœur de métier formalisées dans l'UI25.
\n
\nEn fin de 4 ^eannée de DEMK : l'étudiant doit avoir parcouru les trois champs cliniques : musculosquelettique ; neuro-musculaire ; respiratoire, cardio-vasculaire, interne et tégumentaire).

\n
\n-stage 7-clinicat : stage professionnalisant, en secteur clinique, temps plein de douze semaines consécutives en 5 ^eannée de DEMK Le stagiaire peut également réaliser des activités hors clinique, notamment dans un laboratoire de recherche lié au secteur clinique. Le stage peut être anticipé sur le semestre précédent d'un mois maximum. Dans ce cas et de manière exceptionnelle, les crédits de stage peuvent être répartis proportionnellement à la durée entre S9 et S10 en respectant un total de 30 ECTS par semestre et après accord du conseil pédagogique.

\n
\nLe stage doit permettre de valider l'ensemble des compétences au niveau final.

\n
\nValidation des stages

\n
\nLa durée des stages est d'une semaine par ECTS, le temps de travail autour du stage étant inclus (préparation, exploitation, …).
\n
\nL'acquisition des compétences en situation se fait progressivement au cours de la formation, elle est appréciée à partir du portfolio dont le modèle figure en annexe V que l'étudiant remplit au cours de son stage.
\n
\nLe tuteur remplit la feuille de stage à partir de critères d'évaluation. Les crédits européens correspondant au stage sont attribués par la CAC dès lors que le stage est validé.
\n
\nEn cas de non-validation d'un stage l'étudiant effectue un nouveau stage dont les modalités sont définies par l'équipe pédagogique et proposées à la CAC. La récupération d'un stage non validé ou la possibilité d'un stage anticipé pourra s'effectuer pendant la période des congés d'été.

\n
\nRépartition des crédits alloués aux stages

\n
\nL'enseignement clinique est réparti en sept stages avec le nombre d'ECTS correspondant suivants pour chaque cycle.
\n
\nConcernant les stages 1 et 2 du cycle 1, une fourchette d'ECTS permet de moduler les temps de stage.
\n
\nEnfin, les douze crédits du stage long doivent pouvoir être répartis sur le semestre 9 et/ ou le semestre 10 en fonction du projet pédagogique de l'IFMK.

\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

\n \n\t\t\t1 ^ercycle	\n \n\t\t\t18 ECTS	\n	\n \n\t\t\t2 ^ecycle	\n \n\t\t\t24 ECTS
\n \n\t\t\tStage 1	\n \n\t\t\t2 ECTS ou 3 ECTS	\n	\n \n\t\t\tStage 5	\n \n\t\t\t6 ECTS
\n \n\t\t\tStage 2	\n \n\t\t\t4 ECTS ou 3 ECTS	\n	\n \n\t\t\tStage 6	\n \n\t\t\t6 ECTS
\n \n\t\t\tStage 3	\n \n\t\t\t6 ECTS	\n	\n	\n
\n \n\t\t\tStage 4	\n \n\t\t\t6 ECTS	\n	\n \n\t\t\tStage 7	\n \n\t\t\t12 ECTS

\n\n
\n

\n
\nToute modification doit être validée en instance pédagogique.

\n
\nLa qualification des structures d'accueil pour les stages

\n
\nLes structures d'accueil pour la formation sont choisies parmi celles qui sont reconnues qualifiantes par l'institut de formation. Cette reconnaissance s'effectue sur la base des conditions suivantes :

\n
\n-présence d'un professionnel MK pour la formation clinique ;
\n
\n-les ressources mises à disposition de l'étudiant et les activités sont en lien avec l'acquisition des compétences ;

\n
\n-une charte d'encadrement et un livret d'accueil de l'étudiant sont préconisés.

\n
\nLa formation des tuteurs est préconisée.
\n
\nElles accueillent un ou plusieurs étudiants en fonction du nombre de tuteurs et de leur capacité d'accueil.
\n
\nLa convention précise que la structure d'accueil adhère aux principes de la charte d'encadrement des stages.

\n
\nLa charte d'encadrement

\n
\nLa charte d'encadrement est établie entre l'établissement d'accueil et l'institut de formation partenaire. Elle est portée à la connaissance des étudiants et formalise les engagements des deux parties dans l'encadrement des étudiants.

\n
\nLe livret d'accueil et d'encadrement

\n
\nUn livret d'accueil spécifique à chaque lieu de stage est mis à disposition de l'étudiant.
\n
\nCelui-ci comporte :

\n
\n-les éléments d'information nécessaires à la compréhension du fonctionnement de la structure d'accueil (type de service, population accueillie, etc.) ;
\n
\n-les situations les plus fréquentes devant lesquelles l'étudiant pourra se trouver ;
\n
\n-les actes et activités qui lui seront proposés ;
\n
\n-les éléments de compétences plus spécifiques qu'il pourra acquérir ;
\n
\n-la liste des ressources offertes à l'étudiant dans la structure d'accueil ;
\n
\n-les modalités d'encadrement : conditions de l'accueil individualisé de l'étudiant, établissement d'un tutorat nominatif, prévisions d'entretiens à mi-parcours, prévision des entretiens d'évaluation, nombre d'encadrant formés au tutorat ;
\n
\n-les règles d'organisation en stage : horaires, tenue vestimentaire, présence, obligations diverses.

\n
\nL'établissement d'une convention de stage

\n
\nUne convention tripartite est établie et signée par l'institut de formation, l'établissement d'accueil et l'étudiant. Elle précise les conditions d'accueil dans la structure pour une période donnée et les engagements de chaque partie.
\n
\nElle précise la durée d'accueil du stagiaire et détermine les modalités de son évaluation et de sa validation dans la formation du stagiaire. Elle garantit les assurances contractées par l'institut de formation, la structure d'accueil/ le maître de stage et par les étudiants.
\n
\nCette convention peut être établie annuellement et comporter des avenants pour chaque stage.

\n
\n6. Le portfolio de l'étudiant

\n
\nLe portfolio est un outil de structuration de la pensée de l'apprenant, à l'usage de celui-ci, pour construire son parcours professionnalisant, définir ses objectifs de stages et identifier ses compétences acquises. Cette autoévaluation s'appuie sur l'analyse réflexive.
\n
\nLe portfolio contribue à l'acquisition des compétences nécessaires pour l'obtention du diplôme d'Etat de masseur-kinésithérapeute.
\n
\nLe portfolio constitue un recueil de données transcrites par l'apprenant, permettant de tracer et d'analyser les capacités développées en stage. Le portfolio peut être complété par divers travaux, élaborés à partir de l'expérience en stage, qui font foi de l'acquisition des compétences de l'étudiant en gardant des traces pertinentes de ses réalisations aux différents stades de son apprentissage.
\n
\nLes onze compétences seront évaluées au cours des deux cycles de formation.
\n
\nLe 1 ^ercycle repose sur la compréhension des situations professionnelles, il est centré sur l'acquisition méthodologique des compétences.
\n
\nLe 2 ^ecycle est centré sur l'élaboration du diagnostic kinésithérapique et la mise en œuvre d'une intervention adaptée. Il permet, par l'analyse de pratiques, la distanciation, le développement de capacités réflexives et le questionnement éthique de l'étudiant.
\n
\nPour le tuteur de stage et les formateurs, le portfolio est un outil de lisibilité du parcours de l'étudiant et un guide d'accompagnement.
\n
\nPour l'étudiant, le portfolio permet d'organiser la progression des apprentissages et d'évaluer l'acquisition des compétences.
\n
\nLe portfolio est un document imprimé (ou informatisé) et non modifiable par l'étudiant.

\n
\n7. Attribution des crédits de formation

\n
\nLe référentiel donne lieu à l'attribution des crédits conformément au système européen de transferts de crédits, \" European Credits Transfert System \" (ECTS). Cette reconnaissance favorise la mobilité étudiante et professionnelle.
\n
\nLe principe qui préside l'affectation des crédits est de 30 crédits par semestre de formation et de 60 crédits par année. Les fourchettes établies tiennent compte de cette répartition par année.
\n
\nLa notion de charge de travail de l'étudiant prend en compte toutes les activités de formation (cours, séminaires, stages, mémoire, travail personnel, évaluations …) et toutes les formes d'enseignement (présentiel, à distance, en ligne,...).
\n
\nLe Diplôme d'Etat de Masseur-Kinésithérapeute sanctionne un niveau validé par l'obtention de 300 crédits de formation.

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Article ENTIEREMENT_MODIF (Arrêté du 11 décembre 2025 modifiant l'arrêté du 2 septembre 2015 relatif au diplôme d'Etat de masseur-kinésithérapeute)