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A modifié les dispositions suivantes :

- Arrêté du 21 septembre 2020
\n Art. Annexe 4\n
\n

\n
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RÉFÉRENTIEL D'ÉVALUATION-INSTRUCTEUR POUR L'AUTONOMIE DES PERSONNES DÉFICIENTES VISUELLES

Au cours de la formation des contrôles formatifs pourront être effectués pour assurer le suivi des acquis de la formation des candidats La validation de chaque bloc de compétences est conditionnée par l'obtention d'une note égale au moins à la moitié du nombre total de points pouvant être obtenus aux épreuves d'évaluation, qu'il y ait une ou plusieurs épreuves. Chaque bloc est validé séparément.

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

\n \n\t\t\tBlocs de compétences	\n \n\t\t\tModalités d'évaluation et indicateurs de compétence
\n \n\t\t\tBC 1 Maîtriser son environnement professionnel-se situer et communiquer avec les autres professionnels (communication interdisciplinaire)
\n	\n \n\t\t\tExposé oral \n \n\t\t\tSujet choisi par le candidat en concertation avec l'établissement de formation \n \n\t\t\tDurée : 15 min \n \n\t\t\tNoté par la commission de jury de l'établissement de formation
\n \n\t\t\tBC1. 1-Intervenir selon les dimensions éthiques du champ d'exercice et les règles de bonnes pratiques \n \n\t\t\tBC1. 2-Appliquer les procédures propres au contexte d'exercice \n \n\t\t\tBC1. 3-Inscrire son travail au sein d'une équipe pluri-professionnelle \n \n\t\t\tBC1. 4-Identifier les missions des différents acteurs, des dispositifs existants-Développer des activités de partenariat et en réseau \n \n\t\t\tBC1. 5-Élaborer, gérer et transmettre de l'information \n \n\t\t\tBC1. 6-Transmettre ses connaissances professionnelles (information, sensibilisation, expertise) \n \n\t\t\tBC1. 7-Participer à l'évaluation et l'amélioration des pratiques professionnelles et du travail en équipe \n \n\t\t\tBC1. 8-Développer ses compétences par la formation continue, recherche-action, évaluer et faire évoluer sa pratique professionnelle	\n \n\t\t\tRespecte l'éthique et les règles de bonnes pratiques \n \n\t\t\tDécrit et applique les procédures en respectant les consignes \n \n\t\t\tIntègre son travail dans une démarche partenariale \n \n\t\t\tPrend en compte les enjeux institutionnels et la culture professionnelle \n \n\t\t\tAssure une bonne circulation des consignes et informations \n \n\t\t\tAnalyse, synthétise et partage les données collectées \n \n\t\t\tAssure une présentation pertinente d'une problématique d'ordre professionnel \n \n\t\t\tSe forme et s'informe sur les sujets relatifs à la déficience visuelle \n \n\t\t\tS'approprie des outils de veille concernant les évolutions scientifiques et les bonnes pratiques dans le champ de la déficience visuelle et des troubles associés
\n \n\t\t\tBC 2 Identifier et adapter : l'environnement, le matériel, les aides et les outils pédagogiques pour les personnes avec une déficience visuelle
\n	\n \n\t\t\tRéalisation d'un outil pédagogique accompagné d'un dossier expliquant la démarche \n \n\t\t\tOutil réalisé pendant la période de stage \n \n\t\t\tPrésentation de l'outil : 5 à 10 min \n \n\t\t\tOutil et dossier notés par la commission de jury de l'établissement de formation
\n \n\t\t\tBC2. 1-Identifier le matériel et les aides techniques existant, en maîtriser l'utilisation, être en veille et assurer la maintenance en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière \n \n\t\t\tBC2. 2-Rechercher, concevoir et réaliser des outils pédagogiques en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière \n \n\t\t\tBC2. 3-Prévoir les ressources matérielles nécessaires à la réalisation des activités \n \n\t\t\tBC2. 4-Évaluer l'efficacité des appareillages, des aides techniques, humaines ou technologiques proposées \n \n\t\t\tBC2. 5-Préconiser des adaptations, des aides techniques et des assistances technologiques en tenant compte des évaluations, du projet personnalisé et de l'équipe impliquée dans ce projet \n \n\t\t\tBC2. 6-Aménager l'environnement pour un retour à l'activité, un maintien ou un retour au travail, à domicile, aux loisirs et dans la chaîne du déplacement	\n \n\t\t\tConseille ou conçoit des aides techniques ou des outils adaptés aux besoins et capacités de la personne \n \n\t\t\tConnaît et a un esprit critique sur le matériel et les aides techniques dédiées \n \n\t\t\tSélectionne des aides en tenant compte des règles d'accessibilité \n \n\t\t\tRédige avec rigueur un argumentaire technique \n \n\t\t\tInscrit son travail dans une démarche pédagogique adaptée \n \n\t\t\tS'assure de la pertinence des aides et outils au regard de la problématique posée
\n \n\t\t\tBC3 Conduire l'évaluation auprès d'une personne atteinte de déficience visuelle
\n	\n \n\t\t\tÉpreuve de mise en situation pratique \n \n\t\t\tDurée : 30 à 45 min \n \n\t\t\tNotée par la commission de jury de l'établissement de formation \n \n\t\t\tÉpreuve écrite \n \n\t\t\tDurée : 2 h \n \n\t\t\tNotée par la commission de jury de l'établissement de formation
\n \n\t\t\tBC3. 1-Identifier les attentes, les besoins et les capacités de la personne à partir de l'évaluation \n \n\t\t\tBC3. 2-Mobiliser ses connaissances dans les domaines médical, paramédical, psychologique, social, éducatif \n \n\t\t\tBC3. 3-Conduire l'évaluation de l'autonomie de la personne : (préparation, réalisation, interprétation) : évaluer le degré d'autonomie, de confort et de sécurité \n \n\t\t\tBC3. 4-Maîtriser et utiliser les outils d'évaluation spécifiques et adaptés en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière \n \n\t\t\tBC3. 5-Maîtriser la procédure d'analyse de tâches	\n \n\t\t\tRésume un entretien et Identifie la problématique \n \n\t\t\tPrend en compte la situation et l'expression du besoin et des attentes de la personne \n \n\t\t\tExploite ses connaissances dans les domaines médicaux, paramédicaux, psychologiques, socio-éducatifs, nécessaires à la compréhension des difficultés de la personne \n \n\t\t\tDéduit les conséquences fonctionnelles \n \n\t\t\tDétermine la méthode d'évaluation en fonction des besoins de la personne et de l'environnement \n \n\t\t\tSélectionne les outils d'évaluation appropriés (entretien, grilles) \n \n\t\t\tVérifie le degré d'autonomie \n \n\t\t\tSynthétise et interprète les éléments recueillis \n \n\t\t\tÉvalue l'appropriation des techniques et stratégies
\n \n\t\t\tBC 4 Participer à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet personnalisé de la personne DV en proposant un programme d'intervention spécifique
\n	\n \n\t\t\tÉtude de cas écrite en lien avec le terrain de stage \n \n\t\t\tNotée par la commission de jury de l'établissement de formation \n \n\t\t\tSoutenance \n \n\t\t\tDurée : 30 min \n \n\t\t\tNotée par le jury nommé par la DGCS
\n \n\t\t\tBC4. 1-Exploiter les données contenues dans le dossier unique et contribuer à la constitution du dossier de la personne, en mobilisant ses connaissances dans le domaine médical, paramédical \n \n\t\t\tBC4. 2-Produire des écrits de qualité \n \n\t\t\ta) élaborer, rédiger des écrits en prenant en compte la spécificité des besoins de la personne \n \n\t\t\tb) déterminer les objectifs et les moyens du projet \n \n\t\t\tBC4. 3-Élaborer le programme d'intervention (objectifs, moyens, …) en prenant en compte les attentes, les besoins et les capacités de la personne (avec ou sans troubles associés, à tous les âges et étapes de la vie)	\n \n\t\t\tSélectionne et fait la synthèse des données utiles pour l'accompagnement de la personne \n \n\t\t\tIntègre les données transdisciplinaires \n \n\t\t\tRédige et présente un programme d'intervention argumenté, pertinent et répondant aux attendus (objectifs et moyens identifiés, prise en compte des attentes, besoins et capacités) en cohérence avec les éléments du dossier \n \n\t\t\tPrend en compte le projet exprimé par la personne \n \n\t\t\tConçoit les étapes pour la conduite du projet \n \n\t\t\tRespecte la confidentialité, le secret professionnel \n \n\t\t\tExpose clairement les tenants et les aboutissants des choix opérés \n \n\t\t\tExprime des idées ou des concepts en utilisant un langage approprié en fonction du public récepteur \n \n\t\t\tFait preuve de capacités rédactionnelles
\n \n\t\t\tBC 5 Accompagner la personne en situation de déficience visuelle dans l'appropriation de son autonomie
\n	\n \n\t\t\tMise en situation professionnelle OM en cours de stage \n \n\t\t\tDurée : 15 à 20 min de présentation, 45 à 60 min pour la séance, 15 à 30 min d'autoévaluation \n \n\t\t\tLa mise en situation professionnelle est organisée par l'établissement de formation. Elle est appréciée par deux notateurs : un formateur instructeur diplômé et un professionnel instructeur diplômé* le tuteur de stage pouvant répondre à ce critère \n \n\t\t\tMise en situation professionnelle AVJ en cours de stage \n \n\t\t\tDurée : 15 à 20 min de présentation, 45 à 60 min pour la séance, 15 à 30 min d'autoévaluation \n \n\t\t\tLa mise en situation professionnelle est organisée par l'établissement de formation. Elle est appréciée par deux notateurs : un formateur instructeur diplômé et un professionnel instructeur diplômé* le tuteur de stage pouvant répondre à ce critère \n \n\t\t\tNote de stage \n \n\t\t\tLe stage est noté par le maître de stage
\n \n\t\t\tBC5. 1-Conduire un projet personnalisé et l'adapter en travaillant selon le rythme et l'évolution de la personne \n \n\t\t\tBC5. 2-Avoir une attitude professionnelle : instaurer une relation de confiance, d'empathie et garder une distance professionnelle \n \n\t\t\tBC5. 3-Stimuler le développement des potentiels sensoriels, moteurs et cognitifs en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière \n \n\t\t\tBC5. 4-Maîtriser les connaissances techniques nécessaires à chaque étape de la mise en œuvre d'un projet personnalisé en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière \n \n\t\t\tBC5. 5-Transmettre de façon adaptée à la personne les techniques et stratégies en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière \n \n\t\t\tBC5. 6-Transmettre les informations à la personne de façon adaptée en fonction de son niveau de réceptivité, de compréhension et d'adhésion \n \n\t\t\tBC5. 7-Accompagner la personne en partenariat avec la famille, l'entourage, les aidants dans la progression et la mise en pratique de ses acquis	\n \n\t\t\tPropose un programme d'accompagnement adapté \n \n\t\t\tTranspose les acquis théorico-cliniques sur le terrain \n \n\t\t\tChoisit et justifie les moyens mis en œuvre (pédagogie, nombres de séances, durée des séances, choix des lieux, du matériel …) \n \n\t\t\tArgumente les choix opérés \n \n\t\t\tDétermine et prépare le matériel nécessaire pour chaque séance \n \n\t\t\tIdentifie et prend en compte les éléments d'évolution nécessaires à l'adaptation du projet \n \n\t\t\tAdapte le déroulement de la séance aux capacités et réactions de la personne \n \n\t\t\tEst en capacité de mobiliser les ressources de la personne \n \n\t\t\tEst en capacité d'associer l'environnement personnel et familial \n \n\t\t\tOptimise les moyens de compensation \n \n\t\t\tMaitrise les techniques en OM et en AVJ \n \n\t\t\tMaitrise l'utilisation du matériel en OM et AVJ \n \n\t\t\tAdapte les techniques, les stratégies et les méthodologies en fonction des besoins de la personne \n \n\t\t\tAdapte son positionnement physique à chaque situation \n \n\t\t\tPrend des mesures afin d'assurer la sécurité \n \n\t\t\tGère l'imprévu \n \n\t\t\tÉtablit une relation de confiance avec la personne \n \n\t\t\tEncourage, valorise \n \n\t\t\tÉcoute et manifeste de l'empathie \n \n\t\t\tConçoit des situations d'apprentissage pertinentes \n \n\t\t\tApplique une pédagogie et des supports adaptés à la personne \n \n\t\t\tAdapte son langage, son comportement en fonction des besoins et des réactions de la personne \n \n\t\t\tVerbalise de manière précise, concise et fonctionnelle \n \n\t\t\tTransmet les informations utiles en accord avec la personne

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Article 1 ENTIEREMENT_MODIF (Arrêté du 5 juillet 2022 relatif au certificat d'instructeur pour l'autonomie des personnes déficientes visuelles)