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Article AUTONOME (Arrêté du 11 décembre 2020 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « Finitions, aménagement des bâtiments : conception et réalisation »)

ANNEXE II b
RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES
Blocs de compétences technologiques

C1.1	Analyser le dossier de l'affaire.
C1.2	Proposer une ou plusieurs solutions esthétiques et techniques répondant aux attentes.
C1.3	Comparer plusieurs solutions.
C2.1	Définir les hypothèses de l'étude.
C2.2	Exploiter une note de calculs.
C2.3	Contrôler un résultat ou une note de calculs en lien avec un contexte, une exigence.
C3.0	Synthétiser des informations techniques
C4.1	Établir le quantitatif du projet.
C4.2	Établir le devis estimatif, une offre de prix du projet.
C5.1	Valider une solution technique.
C5.2	Renseigner la maquette numérique du projet.
C6.1	Établir le budget prévisionnel de l'opération.
C6.2	Suivre économiquement l'opération.
C6.3	Clôturer économiquement l'opération.
C7.0	Collecter des informations
C8.1	Analyser le contexte du projet.
C8.2	Analyser une solution technique.
C8.3	Analyser une information, un résultat.
C8.4	Analyser les retours d'expériences de l'affaire.
C9.1	Lire, décoder : un document, une information, une base de données…
C9.2	Représenter à la main tout ou partie d'un système constructif
C9.3	Produire à l'aide d'outils numériques des représentations de tout ou partie d'une solution d'aménagement ou de finition
C10.1	Identifier les situations à risques.
C10.2	Intervention à proximité des réseaux.
C10.3	Évaluer les risques professionnels.
C10.4	Prévenir les risques professionnels.
C11.1	Réaliser tout ou partie du dossier d'exécution.
C11.2	Déterminer les ressources, planifier le chantier et préparer les approvisionnements.
C11.3	Mettre en œuvre les formalités administratives d'ouverture de chantier.
C12.1	Réceptionner un support avant intervention.
C12.2	Organiser la pré-réception de l'ouvrage réalisé.
C12.3	Réceptionner les ouvrages exécutés.
C12.4	Lever les réserves le cas échéant.
C12.5	Implanter un ouvrage.
C13.1	Mesurer ou contrôler des performances conformément aux réglementations et exigences du marché.
C14.1	Élaborer une stratégie de communication orale
C14.2	S'exprimer et argumenter avec précision à l'oral.
C14.3	Élaborer une stratégie de communication écrite
C14.4	S'exprimer et argumenter avec précision à l'écrit.
C14.5	Élaborer, rédiger et mettre en forme
C15.1	Collaborer aux activités d'une équipe.
C15.2	Organiser les tâches des membres d'une équipe.
C15.3	Transmettre des consignes.
C15.4	Organiser, planifier et conduire une réunion.
C15.5	Organiser les conditions d'accueil et d'encadrement d'un nouveau personnel
C15.6	Encadrer l'avancement d'une équipe.
C16.1	Définir l'affectation des ressources humaines et matérielles, et les adapter à l'avancement du chantier.
C16.2	Gérer les stocks et approvisionnements.
C16.3	Contrôler la qualité de la mise en œuvre.

Bloc de compétences 1 : RÉPONSE À UN PROJET

Conditions de réalisation et ressources nécessaires.
Contexte. La personne titulaire du diplôme exerce des activités au sein d'une entreprise de finitions, d'aménagement ou d'un bureau d'études. Elle est chargée de la réponse à un projet sur les plans esthétiques, techniques, économiques et environnementaux. Elle peut présenter des solutions alternatives au cahier initial des charges. Elle sait réaliser des calculs de vérification thermique, acoustique…, sait réaliser des schémas et des plans, à la main et par des moyens informatiques (BIM). Elle sait estimer et quantifier une prestation selon les règles de l'art et dans les conditions d'hygiène et de sécurité.
Ressources.
• les documents du marché (cahier des charges exprimant les attentes du client …) ; • le contexte du projet ; • les contraintes environnementales et valorisation des déchets ; • des réserves exprimées ou des travaux de reprise à exécuter ; • un dossier de plans DCE ; • les règlementations thermique, acoustique, éclairage, incendie, PMR… ; • des logiciels de simulation des performances thermique, acoustique, éclairagisme… ;	• les croquis et schémas de la solution envisagée ; • le compte-rendu de réunion ; • les documents de liaison internes ou externes à l'entreprise ; • le parc matériel ; • la base de données de prix ; • les fournisseurs ; • les sous-traitants ; • la notice ou notes de calculs ; • le relevé de l'existant.

Compétences	Indicateurs de performance
C1 ANALYSER, PROPOSER ET COMPARER DES SOLUTIONS ESTHÉTIQUES ET TECHNIQUES.
C1.1 Analyser le dossier de l'affaire.	L'attente du client est analysée.
C1.2 Proposer une ou plusieurs solutions esthétiques et techniques répondant aux attentes.	Une ou plusieurs propositions de solutions sont décrites. Les principales caractéristiques sont indiquées (spécifications, possibilités de mise en œuvre, ordres de grandeur, matériaux…). La démarche environnementale est prise en compte. Les croquis de principe ou schémas sont exploitables.
C1.3 Comparer plusieurs solutions.	Les éléments de comparaison sont identifiés et choisis. La comparaison des solutions est présentée dans un tableau et tient compte des critères de : • santé et sécurité, • performances techniques, • impact environnemental, • recyclage ou réemploi, • économique …
C2 EXPLOITER UNE NOTE DE CALCULS.
C2.1 Définir les hypothèses de l'étude.	Les hypothèses sont énoncées. Les modèles utilisés permettent le calcul d'une grandeur attendue (thermique, acoustique, …).
C2.2 Exploiter une note de calculs.	Les éléments de la note permettent un choix de conception écoresponsable.
C2.3 Contrôler un résultat ou une note de calculs en lien avec un contexte, une exigence.	La validité du résultat de calcul est confirmée. Le résultat du calcul est interprété en relation avec le cahier des charges.
C3 SYNTHÉTISER DES INFORMATIONS TECHNIQUES.
C3 Synthétiser des informations techniques.	La note de synthèse contient : • le rappel des hypothèses : attendus et contraintes ; • les moyens et méthodes utilisés pour traiter et analyser l'information ; • les informations et leur traitement ; • les propositions respectant une démarche environnementale ; • la conclusion et les décisions.
C4 DÉTERMINER DES PRIX DE VENTE.
C4.1 Établir le quantitatif du projet.	Les avant-métrés sont réalisés.
C4.2 Établir le devis estimatif, une offre de prix du projet.	La décomposition utilisée est pertinente. Le quantitatif est cohérent avec les pièces du marché. La décomposition utilisée est pertinente. L'utilisation du bordereau de prix est adaptée aux ouvrages. Les sous-détails de prix unitaires sont établis. La sous-traitance est prise en compte. Le prix de vente est finalisé. Le devis, DGE ou DPGF, est complété ou établi. Les variantes sont estimées.

Bloc de compétences 2 : PRÉPARATION ET ORGANISATION DU CHANTIER

Conditions de réalisation et ressources nécessaires.
Contexte. La personne titulaire du diplôme exerce des activités de préparation de chantier, au bureau et sur chantier. Elle est capable de vérifier des documents contractuels, d'élaborer un ou des plannings, des plans d'exécution, des schémas, des croquis. Elle peut faire des choix techniques et esthétiques. Elle sait gérer les ressources humaines, les matériels et les matériaux d'un chantier, dans les conditions générales d'hygiène et de sécurité et dans le respect de l'environnement. Elle peut établir le DGD.
Ressources.
• Les devis descriptif et quantitatif du projet ; • l'enveloppe budgétaire ; • les éléments de suivi économique (relevés d'heures effectuées, factures de fournisseurs et sous-traitants…) ; • un domaine ou une problématique professionnelle, technique, scientifique ou réglementaire ; • des moyens d'information (Réglementation, accès aux médias, banques de données …) ; • un cahier des charges partiel ou formalisé ; • une attente client ; • une note ou un résultat de calcul ; • une modélisation et une simulation ;	• les zones d'intervention ; • les plannings ; • les ressources prévention du chantier (DUER, PGCSPS, PIC général, PPSPS d'entreprises en co-activité, plan de prévention, diagnostics réglementaires, registre journal du CSPS, rapport de vérifications, visite préalable…) ; • les délais d'approvisionnement ; • les ressources internes et externes à l'entreprise ; • les moyens techniques de fabrication, manutention, pose ; • des documents sur support papier ou numérique (dossier client, plans, schémas, textes réglementaires, documents contractuels, document technique …) ; • des représentations 2D, 3D, 4D, nuages de points ; • un support, un ouvrage réel ou un relevé.

Compétences	Indicateurs de performance
C5 VALIDER ET FINALISER UNE SOLUTION TECHNIQUE.
C5.1 Valider une solution technique.	La performance ou les caractéristiques de la solution sont conformes aux attendus du marché et à la réglementation. Les propositions techniques respectent une démarche environnementale. La décision de la validation de la solution envisagée ou son rejet, est faite en tenant compte de la hiérarchie des critères.
C5.2 Renseigner la maquette numérique du projet.	Le niveau d'information est adapté aux exigences du marché et de l'entreprise.
C6 GÉRER LES COÛTS DE L'OPÉRATION.
C6.1 Établir le budget prévisionnel de l'opération.	Le coût est découpé en postes : • main d'œuvre, matériaux, matériels ; • frais de chantier ; • sous-traitance.
C6.2 Suivre économiquement l'opération.	Les factures sont rédigées. Les travaux modificatifs ou supplémentaires sont pris en compte. Les situations de travaux sont établies. Le compte interentreprises est renseigné. Les coûts du chantier sont suivis en temps réel. Les écarts entre le prévisionnel et le réel sont analysés.
C6.3 Clôturer économiquement l'opération.	Les coûts réels sont calculés et les données sont actualisées. Le coût des réserves est calculé. La rentabilité de l'affaire est établie. Le décompte général définitif (DGD) est réalisé.
C7 COLLECTER, TRIER ET VALIDER LES INFORMATIONS RELATIVES AU THÈME OU À LA PROBLÉMATIQUE.
C7 Collecter, trier et valider les informations relatives au thème ou à la problématique.	Les sources d'information adaptées sont identifiées. Les informations en lien avec les besoins sont collectées et répertoriées. La veille technologique est assurée.
C8 ANALYSER UNE INFORMATION, UN CONTEXTE, UN RÉSULTAT.
C8.1 Analyser le contexte du projet.	Les besoins implicites sont reformulés de manière à lever les imprécisions. Les besoins sont traduits et rédigés sous forme de cahier des charges spécifiant : • les fonctions à assurer ; • les performances attendues ; • les limites de prestation ; • les contraintes. Les informations, contextes ou résultats sont pris en compte et exploités ultérieurement.
C8.2 Analyser une solution technique.	Le contexte fonctionnel ou réglementaire est précisé. Les critères de validité sont énoncés. La position de la solution par rapport à ces critères est précisée.
C8.3 Analyser une information, un résultat.	L'information ou le résultat est analysé et critiqué (ordre de grandeur …). Le résultat est interprété en relation avec le cahier des charges.
C8.4 Analyser les retours d'expériences de l'affaire.	Le bilan financier est analysé. Les méthodes de travail choisies sont validées.
C9 DÉCODER ET REPRÉSENTER.
C9.1 Lire, décoder : • un document, une information, une base de données…	Les informations des supports sont prises en compte. Les informations des supports sont réutilisées.
C9.2 Représenter à la main tout ou partie d'un système constructif par : • des détails, croquis, schémas, synoptiques ; • des représentations conceptuelles (thermiques, acoustiques, …).	Les informations nécessaires à la communication sont indiquées sur les documents produits. Les paramètres de la représentation sont adaptés et définis.
C9.3 Produire à l'aide d'outils numériques des représentations de tout ou partie d'une solution d'aménagement ou de finition, sous forme : • de représentations 3D paramétriques ; • de plans cotés et conformes aux conventions de représentation.	Les informations nécessaires à la communication sont indiquées sur les documents produits. Les moyens de représentation utilisés sont adaptés aux besoins (DAO 2D, DAO 3D, modeleur BIM, nuages de points). Les plans respectent les conventions et chartes graphiques. Les cotations, légendes, nomenclatures sont complètes.
C10 IDENTIFIER, ÉVALUER ET PRÉVENIR LES RISQUES PROFESSIONNELS.
C10.1 Identifier les situations à risques.	Les situations de travail sont identifiées et analysées : • transports et déplacements ; • levage, pose, manutention ; • travail en hauteur ; • interventions ultérieures sur ouvrage ; • mise en œuvre des produits ; • risques liés à l'activité physique ;
C10.2 Intervention à proximité des réseaux.	L'arrêté du 15 janvier 2019 (journal officiel de la République du 28 février 2019) relatif aux diplômes professionnels délivrés par le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse et aux brevets de techniciens supérieurs, définit les modalités permettant la délivrance de l'autorisation d'intervention à proximité des réseaux (AIPR). Le BTS FABCR a le profil « concepteur » : salarié du maître d'ouvrage ou du maître d'œuvre devant intervenir en préparation ou suivi des projets de travaux. L'annexe II de l'arrêté définit 6 compétences spécifiques à évaluer pour le profil concepteur : • CC1 - Identifier les rôles, les missions et les responsabilités de chacun. • CC2 - Prescrire les mesures de prévention correspondantes aux risques liés aux réseaux de l'élaboration du projet à la fin de l'exécution des travaux. • CC3 - Engager les procédures adaptées à la spécificité d'un projet. • CC4 - Appliquer les procédures de prévention en amont et en cours de chantier. • CC5 - Vérifier avec l'exécutant des travaux, la prise en compte des consignes lors du démarrage du chantier. • CC6 - Analyser la situation et appliquer la procédure correspondante en cas d'anomalie ou de dommage.
C10.3 Évaluer les risques professionnels.	L'analyse des risques est effectuée (suppression, estimation, évaluation, hiérarchisation…).
C10.4 Prévenir les risques professionnels.	Les principes généraux de prévention sont appliqués dès la conception : • à l'ouvrage ; • à l'environnement ; • aux modes opératoires ; • aux équipements ; • aux matériaux. Des mesures de prévention sont proposées au moyen d'une synthèse rédigée, illustrée, documentée et argumentée (PPSPS ou partie de PPSPS). Les mesures de prévention sont appliquées et leur mise en œuvre est contrôlée.
C11 PRÉPARER LA RÉALISATION.
C11.1 Réaliser tout ou partie du dossier d'exécution.	Les phases sont identifiées. Les tâches sont définies. Les modes opératoires sont définis en intégrant une démarche environnementale. La durée des opérations est évaluée. L'enclenchement des phases et des tâches est réalisé. Les sous-traitants sont identifiés. Les interfaces avec les autres corps d'état sont prises en compte. Les procédures qualité sont établies. Les calepinages sont établis. Les bons de commande sont rédigés. Les documents qualité sont établis. Le plan d'installation de chantier est établi ou pris en compte. La gestion des déchets est organisée.
C11.2 Déterminer les ressources, planifier le chantier et préparer les approvisionnements.	Les ressources en main d'œuvre, en matériels et en matériaux sont déterminées. Le planning est établi en lien avec le planning TCE et les autres intervenants. Les approvisionnements du chantier sont programmés.
C11.3 Mettre en œuvre les formalités administratives d'ouverture de chantier.	Les autorisations et demandes d'ouverture de chantier sont déposées (DICT, occupation de voirie…). La visite d'inspection commune est effectuée.

Bloc de compétences 3 : CONTRÔLE DE TRAVAUX

Conditions de réalisation et ressources nécessaires.
Contexte. La personne titulaire du diplôme exerce des activités d'encadrement sur un chantier. Elle sait implanter un ouvrage et le contrôler. Elle est capable de réceptionner des zones d'intervention. Elle peut contrôler les travaux de ses équipes. Elle sait ordonner des travaux pour lever des réserves. Elle peut mesurer ou contrôler des performances conformément aux réglementations et exigences du marché. Elle peut établir un DOE, établir un bilan financier et un bilan environnemental.
Ressources.
• Un support à réceptionner en construction neuve ou en réhabilitation ; • les pièces du marché ; • la liste des réserves ; • un cahier des charges, le DCE ; • un ouvrage exécuté à contrôler ; • les performances techniques et financières attendues ;	• le dossier d'exécution de la tâche à réaliser ; • les procédures de l'entreprise ; • le cadre général réglementaire ; • un lieu d'implantation ; • un ouvrage à implanter.

Compétences	Indicateurs de performance
C12 RÉCEPTIONNER.
C12.1 Réceptionner un support avant intervention.	Le document de réception est préparé. Les supports sont relevés, contrôlés, validés ou refusés, conformément au contrat et à la réglementation. Les diagnostics de l'existant sont établis. Le document de réception est complété.
C12.2 Organiser la pré-réception de l'ouvrage réalisé.	Les différents contrôles nécessaires sont effectués. Les anomalies sont relevées et corrigées.
C12.3 Réceptionner les ouvrages exécutés.	Le DOE est réalisé et remis. Les bases de données de l'entreprise sont mises à jour (fiches de tâches, évaluation des risques…). Le DIUO est réalisé et transmis. Les réserves sont identifiées. La maquette BIM est renseignée.
C12.4 Lever les réserves le cas échéant.	Les travaux pour lever les réserves sont effectués.
C12.5 Implanter un ouvrage.	Les ouvrages sont implantés et contrôlés.
C13 MESURER ET CONTRÔLER UNE PERFORMANCE.
C13.1 Mesurer ou contrôler des performances conformément aux réglementations et exigences du marché.	Le bilan financier est établi. Le bilan carbone est effectué. Les travaux sont contrôlés et leur qualité est validée. La performance des ouvrages exécutés est évaluée. Par exemple : • contrôle géométrique des ouvrages ; • humidité des supports ; • perméabilité à l'air de l'enveloppe ; • isolation ou correction acoustique ; • isolation thermique ; • spectrocolorimètre ; • …

Bloc de compétences 4 : CONDUITE DE TRAVAUX

Conditions de réalisation et ressources nécessaires.
Contexte. La personne titulaire du diplôme exerce des activités d'encadrement sur un chantier. Elle peut contrôler l'environnement d'un chantier et en effectuer le suivi, ainsi que le suivi technique. Elle sait gérer le repliement du chantier.
Ressources.
• les pièces du marché ; • un cahier des charges, le DCE ; • les performances techniques et financières attendues ; • un objectif et un destinataire de communication ; • le planning des travaux ; • une activité professionnelle collective ou individuelle à réaliser ; • le dossier d'exécution de la tâche à réaliser ; • les procédures de l'entreprise ;	• le cadre général réglementaire ; • les temps unitaires ; • les ressources humaines, les matériels, les matériaux ; • les méthodes de construction ; • un lieu d'implantation ; • un ouvrage à implanter ; • une équipe à piloter.

Compétences	Indicateurs de performance
C14 PRÉPARER ET ASSURER UNE COMMUNICATION.
C14.1 Élaborer une stratégie de communication orale : • identifier les informations utiles à transmettre ; • proposer et choisir des actions et moyens de communication orale, y compris en anglais.	Les objectifs de la communication sont définis. Les outils et méthodes de communication orale sont adaptés. Le vocabulaire technique est précis. Le registre est adapté au contexte et au destinataire. Le discours est intelligible, cohérent, structuré, y compris en anglais.
C14.2 S'exprimer et argumenter avec précision à l'oral.
C14.3 Élaborer une stratégie de communication écrite : • identifier les informations utiles à transmettre ; • proposer et choisir des actions et moyens de communication écrite, y compris en anglais.	Les objectifs de la communication sont définis. La stratégie de communication est établie. Le vocabulaire technique est précis. Le registre est adapté au contexte et au destinataire. L'écrit est cohérent, structuré et exploitable (texte, illustrations …). Les documents produits sont présentables et valorisent l'entreprise. Des documents écrits sont rédigés en anglais.
C14.4 S'exprimer et argumenter avec précision à l'écrit.
C14.5 Élaborer, rédiger et mettre en forme : • Des notes de synthèse ; • Des rapports d'incidents ; procès-verbaux, rapports de visite ; • Des rapports argumentés, des diagnostics ; • Des comptes rendus de réunion ; • Des demandes ou offres de prix, bons de commande … • Un cahier des charges.
C15 COLLABORER ET MANAGER LE TRAVAIL EN ÉQUIPE.
C15.1 Collaborer aux activités d'une équipe.	Les consignes liées à la collaboration sont respectées. Les activités confiées sont correctement effectuées.
C15.2 Organiser les tâches des membres d'une équipe.	Les tâches sont clairement présentées et réparties. Les consignes sont concises, diffusées. L'application des consignes est vérifiée. Les aptitudes des membres de l'équipe sont exploitées et valorisées. Des outils numériques de travail collaboratif sont utilisés.
C15.3 Transmettre des consignes.
C15.4 Organiser, planifier et conduire une réunion.
C15.5 Organiser les conditions d'accueil et d'encadrement d'un nouveau personnel : • stagiaire, apprenti, intérimaire, salarié, sous-traitant.	Les conditions d'accueil et d'encadrement sont adaptées au profil du nouvel arrivant. Les ressources nécessaires sont identifiées et exploitées (livret d'accueil, consignes de sécurité …).
C15.6 Encadrer l'avancement d'une équipe.	Les nouveaux équipiers sont pris en charge. L'avancement du groupe et des équipiers est contrôlé.
C16 CONDUIRE LE CHANTIER ET GÉRER LES RESSOURCES.
C16.1 Définir l'affectation des ressources humaines et matérielles, et les adapter à l'avancement du chantier.	Les ressources humaines sont justifiées et affectées dans le respect de la réglementation. Les habilitations sont identifiées et contrôlées (travaux en hauteur, permis feu, habilitation électrique, intervention à proximité des réseaux…). Les matériels sont définis, quantifiés et affectés. Les matériaux et fournitures sont identifiés, quantifiés et stockés. Leur livraison est planifiée. Les ressources sont adaptées à l'avancement du chantier dans une démarche environnementale.
C16.2 Gérer les stocks et approvisionnements.
C16.3 Contrôler la qualité de la mise en œuvre.	Les travaux sont suivis et contrôlés. Les fiches de contrôle sont rédigées. Les anomalies sont corrigées en vue de préparer la réception.

Tableau croisé activités professionnelles/compétences/unités d'évaluation

Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page

Savoirs technologiques détaillés
Niveaux taxonomiques attendus

Les niveaux taxonomiques des savoirs technologiques sont précisés par une graduation de niveau 1 à 4.

	Indicateur de niveau d'acquisition et de maîtrise des savoirs	Niveaux
		1	2	3	4
Au niveau 1, le savoir est relatif à l'appréhension d'une vue d'ensemble d'un sujet : les réalités sont montrées sous certains aspects de manière partielle ou globale.	Niveau d'INFORMATION	X
Au niveau 2, le savoir est relatif à l'acquisition de moyens d'expression et de communication : définir, utiliser les termes composants la discipline. Il s'agit de maîtriser un savoir. Ce niveau 2 englobe le précédent.	Niveau d'EXPRESSION		X
Au niveau 3, le savoir est relatif à la maîtrise de procédés et d'outils d'étude ou d'action : utiliser, manipuler des règles ou des ensembles de règles (algorithme), des principes, en vue d'un résultat à atteindre. Il s'agit de maîtriser un savoir-faire. Le savoir-faire peut-être, demandé sans outil informatique (méthodes manuelles demandées), ou exclusivement à l'aide d'outils numériques (méthodes informatiques imposées). Le niveau 3 englobe, de fait, les deux niveaux précédents.	Niveau de la MAÎTRISE D'OUTILS			X
Au niveau 4, le savoir est relatif à la maîtrise d'une méthodologie de pose et de résolution de problèmes : assembler, organiser les éléments d'un sujet, identifier les relations, raisonner à partir de ces relations, décider en vue d'un but à atteindre. Il s'agit de maîtriser une démarche : induire, déduire, expérimenter, se documenter. Ce niveau englobe de fait les trois niveaux précédents.	Niveau de la MAÎTRISE MÉTHODOLOGIQUE				X

SAVOIRS TECHNOLOGIQUES
Note d'introduction : L'enseignement technologique en BTS FABCR doit s'appuyer sur des situations contextualisées : études de cas, exercices, travaux dirigés, travaux pratiques, démarches de projet. Ces situations permettent d'insister sur la modélisation des situations complexes : hypothèses générales, dimensions, critères à vérifier… Les études doivent utiliser dès que possible les logiciels professionnels, tableurs, applications, programmes… en lien avec les enseignements scientifiques notamment en co-intervention. Un regard critique sur les résultats obtenus doit être encouragé : sollicitations considérées, paramètres intermédiaires, limites fixées par la réalisation ou les règles de l'art. La veille technologique doit être encouragée par des recherches sur des sites numériques ou auprès des fournisseurs et des fabricants, sur les publications institutionnelles (normes, DTU…) Le technicien supérieur FABCR devra pouvoir développer des capacités à s'adapter à tout type de situation, quel que soit le ou les corps d'état dans lequel il intervient, à son niveau d'encadrement. Certains points sont à aborder ou traiter en co-intervention : anglais, mathématiques et physique-chimie.

SAVOIRS TECHNOLOGIQUES

Note d'introduction :
L'enseignement technologique en BTS FABCR doit s'appuyer sur des situations contextualisées : études de cas, exercices, travaux dirigés, travaux pratiques, démarches de projet. Ces situations permettent d'insister sur la modélisation des situations complexes : hypothèses générales, dimensions, critères à vérifier…
Les études doivent utiliser dès que possible les logiciels professionnels, tableurs, applications, programmes… en lien avec les enseignements scientifiques notamment en co-intervention.
Un regard critique sur les résultats obtenus doit être encouragé : sollicitations considérées, paramètres intermédiaires, limites fixées par la réalisation ou les règles de l'art.
La veille technologique doit être encouragée par des recherches sur des sites numériques ou auprès des fournisseurs et des fabricants, sur les publications institutionnelles (normes, DTU…)
Le technicien supérieur FABCR devra pouvoir développer des capacités à s'adapter à tout type de situation, quel que soit le ou les corps d'état dans lequel il intervient, à son niveau d'encadrement.
Certains points sont à aborder ou traiter en co-intervention : anglais, mathématiques et physique-chimie.

S5 - SCIENCES DE L'INGÉNIEUR EN BÂTIMENT

Savoirs et savoir-faire	Tax	Limites de connaissances
S5.1- Analyse fonctionnelle des éléments du bâtiment
Il s'agit ici de présenter simplement les différents éléments d'une structure porteuse et de façon plus fine les éléments propres aux finitions et à l'aménagement.
S5.1-1 Notions de structure du bâtiment - Reconnaissance de la structure porteuse et terminologie adaptée. - Reconnaissance de la structure non porteuse et terminologie adaptée. - Reconnaissance des matériaux.	2	Identifier les éléments du gros œuvre : plancher, voile, poteau, charpente… Identifier les différents éléments du second œuvre : cloisons, baies, plafonds… Identifier les matériaux utilisés : béton armé, brique, bois, acier…
S5.1-2 Besoins et contraintes liés à l'utilisation du bâtiment - Besoins en confort dans les bâtiments : - contraintes d'environnement ; - effets thermiques ; - effets acoustiques ; - effets d'éclairage ; - échanges par perméabilité.	3	Identifier les besoins en confort (ventilation, acoustique, thermique, éclairage, étanchéité à l'air …). Identifier les contraintes et nuisances potentielles de l'environnement sur les bâtiments.
S5.1-3 Les éléments de finitions et d'aménagement - Rôles, fonctions. - Aspect et esthétique : - proportions ; - les formes, les couleurs… - Contraintes réglementaires. - Les interfaces avec les autres corps d'état : - gros œuvre ; - réseaux électriques, numériques ; - plomberie, chauffage, ventilation ; - …	3	Identifier les différentes fonctions des éléments de finitions et d'aménagement d'un bâtiment (cloison, revêtements de sol, plafonds, peinture…) d'un point de vue esthétique, acoustique, thermique, … Identifier les paramètres ou composants permettant d'influencer sur l'esthétique (géométries, dimensions, aspects, rapports géométriques…). Identifier les contraintes réglementaires s'appliquant aux éléments (choix des formes et des couleurs en accord avec les services administratifs, …).

S5.2 - Comportement thermique des matériaux
Ce chapitre est à mettre en parallèle avec l'enseignement de physique et doit être en partie traité en co-intervention.
S5.2-1. Propriétés thermiques et hygrométriques des matériaux - Conductivité et inertie thermique. - Perméabilité et comportement vis-à-vis des transferts hydriques (vapeur d'eau).	3	Identifier les matériaux et leurs caractéristiques thermiques et hygrométriques. Sélectionner un matériau vis-à-vis de ses caractéristiques thermiques et hygrométriques.
S5.2-2. Principes de transmission de la chaleur - Conduction, convection, rayonnement.	2	Identifier les phénomènes thermiques. Expliquer les phénomènes thermiques.
S5.2-3. Confort Thermique - Parois opaques.	3	Calculer la résistance thermique d'une paroi simple ou composée. Calculer les déperditions en partie courante d'une paroi opaque. Déterminer la répartition des températures dans l'épaisseur de la paroi Identifier les ponts thermiques. Déterminer l'influence des ponts thermiques à partir des textes réglementaires. Calculer le coefficient de transmission surfacique d'une paroi opaque.
- Obligations réglementaires.	3	Choisir et valider un matériau ou un composant d'isolation thermique adapté aux contraintes du projet.
S5.2-4. Confort hygrométrique - Transfert hydrique. - Condensation de surface et dans l'épaisseur. - Diagramme de Glaser. - Solutions technologiques et matériaux spécifiques à l'hygrométrie.	3	Calculer le flux de vapeur au travers d'une paroi. Déterminer la température de surface d'une paroi. Déterminer le point de rosée Identifier les risques de condensation superficielle. Évaluer et localiser des risques de condensation dans une paroi à l'aide d'un outil numérique. Évaluer et localiser des risques de fuite d'air. Choisir et valider une solution technique qui ne présente pas de risque de condensation.

S5.3 - Comportement acoustique des matériaux
Ce chapitre est à mettre en parallèle avec l'enseignement de physique et doit être en partie traité en co-intervention.
S5.3-1. Bases de l'acoustique - principes physiques de l'acoustique (caractérisation des sons et bruits …) ;	2	Expliquer les principes de transmission du son dans un milieu aérien et solide. Identifier les matériaux et leurs caractéristiques acoustiques. Expliquer les principes de l'isolation acoustique. Expliquer les principes de la correction acoustique.
- propriétés acoustiques des matériaux ;
- principes de l'isolation acoustique ;
- principes de la correction acoustique.
S5.3-2. Confort acoustique - correction acoustique ; - isolation acoustique aux bruits intérieurs et extérieurs ; - isolation aux bruits d'impacts ; - isolation aux bruits d'équipements ; - obligations réglementaires.	3	Calculer un temps de réverbération. Choisir et valider un matériau ou un composant d'isolation ou de correction acoustique adapté aux contraintes du projet. Déterminer l'indice d'affaiblissement acoustique et l'isolement acoustique d'une paroi. Choisir un composant en respectant les attendus réglementaires acoustiques.

S5.4 - Cadre réglementaire
Ce chapitre n'est pas à traiter tel quel mais de façon transversale avec les autres connaissances faisant appel au cadre réglementaire.
- Les réglementations auxquelles sont soumis les projets de finitions et aménagement (droit de la construction, réglementations d'urbanisme) ; - la prise en compte des personnes en situation de handicap et les recommandations pour l'accessibilité; - la protection civile et la prévention des risques (protection incendie, accessibilité, locaux de type ERP (établissements recevant du public) immeubles de grande hauteur… ; - les réglementations, documents techniques unifiés (DTU) recommandations et avis du CSTB, les règles de l'art ; - les normes et labels ; - les exigences réglementaires au regard des contraintes environnementales et des certifications du bâtiment et de l'entreprise.	2	Établir le dossier de conformité lié aux différentes règlementations : - feu ; - accessibilité ; - ERP ; Conformément aux normes, DTU et autres réglementations en vigueur. Établir le dossier de certification environnementale. Établir le dossier de demande de certifications (d'un projet ou de l'entreprise).

S5.5 - Comportement structurel des éléments d'aménagement
Il ne s'agit pas ici d'amener l'étudiant à effectuer des calculs de statique ou de Rdm, mais de lui permettre de comprendre les phénomènes auxquels sont soumis les éléments utilisés en finitions-aménagement. Il doit pouvoir proposer des solutions pour s'y opposer le cas échéant. Ces études reposeront principalement sur l'observation et l'expérimentation simple. L'utilisation des moyens informatiques sera privilégiée. Elle débouchera sur l'utilisation des données constructeurs (abaques, logiciels) pour la mise en place des éléments d'aménagement (cloisons, plafonds suspendus, planchers techniques…) en veillant à faire le lien avec le BIM.
- Les charges simples, les charges réparties. - Charges surfaciques et charges volumiques.	2	Présenter les différentes charges pouvant s'appliquer sur un élément. Faire le lien avec le cadre réglementaire : charges d'exploitation, charges permanentes, poids-propres usuels… Apprécier les différents types de poids (densité, poids volumique, poids surfacique, poids linéaire …). Évaluer la charge dans une zone de stockage ;
- Hypothèses de la résistance des matériaux : - contraintes ; - allongements ; - lois de comportement.		Étudier la nature des modèles poutres et poteaux. Extrapoler sur les plaques. Mettre en évidence la loi de Hooke (essais de traction).
- Les sollicitations simples et les contraintes.		Présenter les sollicitations classiques : traction, compression ; cisaillement-arrachement ; flexion simple.
- Les déformations : - flèches ; - flambement ;		Définir les déformations et présenter l'aspect réglementaire : importance de l'inertie pour les flèches ; importance de l'élancement pour le flambement.
- La dilatation thermique.		Faire le lien avec le cadre réglementaire sur les joints de fractionnement et de dilatation.

S5.6 - Exploiter une note de calcul
Ce chapitre ne fait pas l'objet d'un cours particulier, mais doit être abordé de façon transversale sur les 2 années de formation, dès qu'une note de calcul doit être exploitée ou créée, dès qu'un abaque constructeur doit être utilisé. Le lien doit être fait avec le BIM.
S5.6-1. Vérifier et définir les hypothèses de départ pour l'utilisation d'un logiciel de calcul thermique, acoustique, mécanique…	3	Vérifier les unités employées ; définir les ordres de grandeur ; vérifier les paramètres entrés.
S5.6-2. Exploiter une note de calcul.		Exploiter une note de calcul issue d'un logiciel ou d'un bureau d'études.
S5.6-3. Contrôler un résultat, une note de calcul.		Contrôler les résultats obtenus à partir d'une note de calcul : - unités ; - ordres de grandeur ; - vraisemblance des résultats.
S5.6-4. Utiliser et contrôler les données d'un abaque. - Application aux éléments d'aménagement et de finitions.		Utiliser et décrypter les abaques constructeurs, manuscrits ou numériques : - conditions d'utilisation des produits ; - choix d'un produit selon des critères de résistance ou/et de déformation.

S5.7 - L'esthétique
S5.7-1. La couleur Classement de la couleur : - réglementation ; - nuance ; - clarté ; - saturation. Les contrastes et l'interaction des couleurs : - La spécialité de la couleur ; - couleurs chaudes, froides ; - couleurs mates, brillantes ; - couleurs foncées, claires ; - matières lisses ; - formes verticales, horizontales. Symbolique des couleurs.	2	Situer une couleur sur le cercle chromatique et par rapport aux normes en vigueur. Décoder les références des nuanciers de fabricants. Commenter la correspondance entre les couleurs et les émotions.
S5.7-2. L'exploitation de la couleur Les harmonies. La reproduction de la couleur par synthèse soustractive ou additive. Signalisation et codification.	3	Justifier le choix des couleurs et Commenter leur association en fonction d'un problème précis. Justifier les rapports : - valeur/couleur ; - quantité/qualité. Reconstituer une couleur par rapport à une couleur de référence. Proposer couleurs et symboles adaptés à une situation précise.
S5.7-3. Connaissance des styles	3	Identifier les styles et proposer les aménagements et les finitions adaptés.

S6 - TECHNOLOGIE DES FINITIONS ET DE L'AMÉNAGEMENT DES BÂTIMENTS

Savoirs et savoir-faire	Tax	Limites de connaissances
S6.1 - Les supports
S6.1-1. Origine et fabrication des différents matériaux - les liants hydrauliques et dérivés (ciments, chaux, plâtres, ...) ; - les matériaux naturels (bois, pierres, marbres, ...) ; - les matériaux élaborés (terres cuites, verre, métaux, carreaux et plaques de plâtre, ...) ; - les matériaux de synthèse (composites, résines, ...) ; - les matériaux bio-sourcés.	2	Identifier la nature d'un support. Rechercher et préciser les conditions de mise en œuvre du support.
S6.1-2. États de surface et caractéristiques physico-chimique et géométriques des supports - pH ; - siccité ; - dureté et résistance aux chocs ; - planéité ; - aplomb, niveau et équerrage ; - cohésion ; - état de vieillissement ; - stabilité ; - adhérence.	3	Mesurer les caractéristiques des supports. Détecter et apprécier l'état du support. Inventorier les préconisations à mettre en œuvre.
S6.1-3. Réglementation en vigueur Exploiter les documents réglementaires et contractuels.	3	Formaliser les fiches de réception du support ; Valider les solutions techniques.

S6-2 - Les matériaux et produits de finition et d'aménagement
S6.2-1. Composition, fabrication et élaboration des différents matériaux et produits Liquides : - peintures, vernis, lasures... Pâteux : - enduits, mastics, colles... Matériaux souples : - les matériaux d'étanchéité, d'isolation, de revêtement… Matériaux rigides : - carrelages, vitrages, dalles de plafond, revêtements de sol, plaques des cloisons, doublages, plafonds…	3	Identifier les matériaux et les produits. Interpréter et exploiter une fiche technique. Recenser les composants et justifier leur présence.
S6.2-2. Caractéristiques chimiques, physiques mécaniques et esthétiques des différents matériaux et produits - pH ; - rhéologie ; - rendement ; - aspect ; - compatibilité ; - comportement à l'électricité statique ; - réaction et résistance au feu ; - thermique, acoustique ; - résistances à l'usure, au poinçonnement, à l'eau et aux produits chimiques ; - microporosité ; - auto lavabilité ; - entretien.	3	Contrôler les caractéristiques chimiques, physiques et mécaniques des différents matériaux et produits. Rapprocher les caractéristiques des matériaux et produits vis-à-vis des fiches techniques des fabricants. Maitriser les réactions des matériaux et produits vis-à-vis d'un agent extérieur, du support et d'autres produits.
S6.2-3. Classification et normes des matériaux et produits	3	Rechercher les textes réglementaires adaptés. Analyser les fiches techniques.

S6-3 - Les systèmes d'aménagement
Les systèmes d'aménagement comprennent les plafonds, les cloisons, les doublages, les planchers techniques, les isolations thermiques et acoustiques…
S6.3-1. Différents types d'ouvrages ou systèmes constructifs - Horizontaux ou inclinés : - plafonds suspendus modulaires ou fixes ; - planchers techniques surélevés. - Verticaux : - cloisons ; - doublages ; - habillages ; - huisseries ; - isolation thermique extérieure.	4	Rechercher les informations nécessaires. Argumenter le choix d'un matériau, d'un système pour un bâtiment. Adapter la mise en œuvre en fonction des caractéristiques de l'ouvrage (neuf et ancien).
S6.3-2. Fonctions assurées par les ouvrages ou éléments constructifs - décoration ; - délimitation d'espaces ; - isolation thermique ; - correction et/ou isolation acoustique ; - protection contre l'incendie ; - habillage ; - besoins spécifiques (industrie, médical, alimentaire…).	4	Utiliser une documentation, un rapport technique et/ou un matériel de mesure. Extraire des solutions adaptées aux types d'ouvrages et répondant aux fonctions à assurer.
S6.3-3. Réglementation en vigueur et recommandations - destination de l'ouvrage ; - locaux ; - matériaux ; - produits.	4	Rechercher et exploiter les informations nécessaires.
S6.3-4. Systèmes d'aménagement Techniques de mise en œuvre.	4	Adapter la mise en œuvre en fonction des caractéristiques de l'ouvrage. Déterminer et justifier les règles et le choix de la mise en œuvre. Préparer les documents et plans adaptés, pour la mise en œuvre (main d'œuvre, matériaux, matériels, modes opératoires, documentation, …).

S6-4 - Les éléments de finition
Les éléments de finition comprennent les revêtements de sol, les peintures, les revêtements muraux, …
S6.4-1. Différents types d'ouvrages Différents types d'ouvrages - Revêtements : - préparation de support ; - souples ; - durs ; - travaux de finition. - Peintures : - préparation de support ; - travaux d'apprêts ; - travaux de finition.	4	Rechercher les informations nécessaires. Argumenter le choix d'un matériau, d'un système pour un bâtiment… Adapter la mise en œuvre en fonction des caractéristiques de l'ouvrage (neuf et ancien).
S6.4-2. Réglementation en vigueur et recommandations - destination de l'ouvrage ; - locaux ; - matériaux ; - produits.	4	Rechercher et exploiter les informations nécessaires.
S6.4-3. Procédés de mise en œuvre - manuels ; - mécaniques.	4	Rechercher, choisir et justifier un procédé de mise en œuvre en respectant les contraintes et exigences.
S6.4-4. Techniques et systèmes de traitements de surfaces Techniques et systèmes de traitements de surfaces - domaine d'emploi ; - performances ; - technique de mise en œuvre.	4	Adapter la mise en œuvre en fonction des caractéristiques de l'ouvrage. Déterminer et justifier les règles et le choix de la mise en œuvre. Préparer les documents et plans adaptés, pour la mise en œuvre (main d'œuvre, matériaux, matériels, modes opératoires, documentation …).

S6.5 - Les pathologies et les désordres
- Aménagements. - Finitions.	4	Reconnaitre la cause des pathologies et des désordres. Proposer des solutions ou des préconisations.

S7- CONDUITE DE L'OPÉRATION

Savoirs et savoir-faire	Tax	Limites de connaissances
S7.1- Environnement administratif et juridique de la construction
S7.1-1. Généralités - Système juridique en vigueur en France. - Sources du droit : constitution, traités, lois, décrets, arrêtés, normalisation, réglementation. - Contrats de la construction et obligations.	2	Rechercher une information dans un article juridique. Hiérarchiser les principales sources du droit français. Identifier les conditions de validité d'un contrat. Identifier les engagements des parties liées par un contrat.
S7.1-2. Partenaires et intervenants - Acteurs de l'acte de construire (maîtrise d'ouvrage, maîtrise d'œuvre, BET, économistes, contrôleurs…). - Acteurs de la prévention et de la qualité (AQC, CARSAT, DIRRECTE, OPPBTP, commissions de sécurité et d'accessibilité…). - Services administratifs et techniques de l'État. - Collectivités locales et territoriales - Entreprises associées à un marché (co-traitance, sous-traitance, groupements momentanés d'entreprises…). - Organismes professionnels.	2	Identifier les différents intervenants participant à l'acte de construire. Préciser les rôles respectifs et les limites d'intervention de chacun des acteurs. Identifier et nommer les relations entre les principaux partenaires et les fonctions des intervenants d'un projet. Expliquer les conséquences des différents types d'associations d'entreprises.
S7.1-3. Marchés - Différents types de marchés (marchés publics, marchés privés, marchés fractionnés, marchés d'études, marchés de conception-réalisation…). - Modes de passation. - Pièces constitutives d'un marché (Règlement de consultation, acte d'engagement, CCAP, CCTP, Bordereau de prix, détail estimatif, plans, autres pièces éventuelles…).	2	Expliquer les principaux types de marchés et leurs principales différences. Identifier le type de marché d'une opération. Distinguer les modes de passation des marchés. Identifier les différentes pièces d'un marché. Décrire les rôles et fonctions des différentes pièces. Hiérarchiser les pièces du dossier. Rechercher une information donnée, dans le dossier marché.
S7.1-4. Fixation et variation des prix - Modes de fixations des prix (forfaitaire, unitaire…). - Modes de variation des prix (fermes, actualisables, révisables...).	3	Différencier les modes de fixation des prix. Identifier les différentes formules de variation de prix.
S7.1-5. Modifications en cours de marché Avenant, marchés complémentaires…	2	Identifier les modalités de modification d'un marché.
S7.1-6. Modalités de facturation - Règlements provisoires (avances, acomptes, paiements partiels…). - Règlements définitifs et solde. - Retenues de garanties.	2	Identifier les étapes et modalités de règlements dans un marché.
S7.1-7. Déroulement des travaux - Déclaration Réglementaire d'Ouverture de Chantier (DROC) et ordres de service. - Délais, intempéries. - Réceptions. - Réserves. - Déclaration d'achèvement des travaux.	2	Identifier et décrire les principaux actes administratifs et juridiques imposés par la réglementation dans un projet de construction.
S7.1-8. Responsabilités des constructeurs - Garantie de parfait achèvement, de bon fonctionnement, décennale. - Responsabilité de l'entreprise, du maître d'ouvrage, du maître d'œuvre, des fournisseurs. - Responsabilité dans le cas de la sous- traitance, la co-traitance.	2	Expliquer les différentes garanties applicables et la responsabilité des différents acteurs.  Expliquer les responsabilités des différents intervenants.
S7.1-9. Assurances - Obligatoires. - Facultatives.	2	Identifier et distinguer les principales assurances et leur domaine de validité.
S7.1-10. Litiges et modes de règlements - Contentieux. - Pénalités. - Réclamations.	2	Analyser un cas de traitement de contentieux. Expliquer les principales phases du contentieux et les principales responsabilités.
S7.1-11. Sous-traitance - Lois sur la sous-traitance des marchés. - Responsabilités de l'entreprise et du sous-traitant.	2	Identifier les différents cas de sous-traitance. Distinguer les différents modes de paiement. Établir les responsabilités des intervenants. Analyser et compléter tout ou partie d'un contrat de sous-traitance.
S7.1-12. Démarches administratives - Certificat d'urbanisme. - Permis de démolir et de construire. - Déclaration préalable. - Demande d'autorisations (occupation de voirie, échafaudage …).	2	Identifier les principales démarches administratives et demandes d'autorisations d'un projet de construction. Compléter un formulaire de demande d'autorisation.
S7.1-13. Droit du travail - Types de contrats de travail. - Suspension et rupture de contrat. - Inspection du travail et organismes paritaires. - Représentation des salariés.	2	Identifier les différents types de contrats et les diverses clauses. Identifier dans une étude de cas une faute lourde ou grave, une cause réelle et sérieuse. Expliquer les principaux motifs de suspension du contrat. Décrire le rôle des instances existantes dans le monde du travail.

S7.2- Gestion administrative d'un projet
S7.2-1. Documents administratifs et techniques - Documents généraux. - Dossier de consultation. - Pièces contractuelles du marché (public, privé).	4	Identifier les pièces contractuelles d'un marché et leur rôle. Sélectionner le document du marché contenant l'information recherchée. Identifier les limites de prestation d'un lot. Identifier les documents composant un dossier technique et administratif et les classer par priorité. Synthétiser et contrôler la cohérence des documents d'un marché.
S7.2-2. Coordination de chantier	4	Identifier les dépenses imputables à une entreprise et les dépenses imputables au compte prorata. Identifier les intervenants du chantier. Identifier les formalités administratives du chantier (ouverture de chantier…) et le rôle des intervenants. Réaliser ou compléter le plan d'installation d'un chantier en se limitant à la zone d'intervention du lot considéré. Assister à une réunion de chantier. Rendre compte d'une réunion de chantier à l'écrit et également à l'oral.
S7.2-3. Achèvement du chantier	4	Organiser la réception des travaux. Organiser le repliement de chantier et le bon achèvement des travaux. Valider les comptes inter-entreprises. Mettre à jour les éléments de base de données entreprise (ratios, temps unitaires, …). Rédiger et contrôler la partie du Dossier des Ouvrages Exécutés réalisée par l'entreprise.

S7.3- Planification
Construction d'un planning lié aux lots des domaines des finitions et de l'aménagement du bâtiment	4	Repérer la phase d'intervention des lots dans le planning général. Inventorier les tâches élémentaires des lots. Estimer les durées des tâches. Inventorier les ressources disponibles. Déterminer les dates de réalisation des tâches. Vérifier la faisabilité des travaux dans le délai imparti. Établir le planning prévisionnel des travaux en relation avec le planning général, à l'aide d'un logiciel adapté. Déterminer les coûts prévisionnels et les échéanciers.

S7.4- Gestion des ressources
S7.4-1. Ressources humaines	4	Estimer les besoins en main-d'œuvre. Identifier les ressources de l'entreprise. Définir le besoin en intérim ou en sous-traitance. Établir un planning des besoins en personnels. Identifier les pics de besoin en personnels et proposer une organisation pour lisser les besoins.
S7.4-2. Ressources en matériels	4	Définir les besoins et les ressources en matériels disponibles (location externe ou interne). Contrôler l'adéquation d'un matériel vis-à-vis d'un besoin. Produire un planning des besoins en matériels en vue de préparer une location.
S7.4-3. Ressources en matériaux	4	Consulter et choisir les fournisseurs. Établir les bons de commande matériaux.

S7.5- Étude économique
S7.5-1. Avant-métré et métré	4	Établir la décomposition du projet en ouvrages élémentaires. Quantifier en utilisant les méthodes d'évaluation adaptées. Regrouper les ouvrages conformes au DQE (détail quantitatif estimatif) ou DPGF (décomposition du prix global et forfaitaire).
S7.5-2. Étude de prix	4	Établir un ratio. Établir un déboursé sec sur un ouvrage élémentaire. Déterminer les frais de chantier. Déterminer un coût de réalisation d'un ouvrage. Établir ou modifier un prix de vente. Établir ou compléter un DQE ou un DPGF.
S7.5-3. Budget prévisionnel	4	Élaborer le budget prévisionnel (matériaux, matériels, main d'œuvre). Comparer le budget prévisionnel avec la réponse commerciale.
S7.5-4. Suivi de chantier	4	Vérifier les commandes. Établir et comparer les états d'avancement des travaux. Chiffrer les travaux supplémentaires. Calculer et appliquer le coefficient de révision ou d'actualisation des prix. Établir les facturations ou situations de travaux. Mesurer la performance d'une action de prévention.
S7.5-5. Clôture de chantier	4	Réaliser un bilan de chantier. Comparer le budget chantier au budget prévisionnel. Actualiser les bases de données de l'entreprise.

S7.6- Prévention des risques, santé et sécurité au travail
Aborder le domaine de la prévention dans l'ensemble des approches et sujets traités
S7.6-1. Les enjeux de la prévention - Statistiques accidents du travail et maladies professionnelles du BTP. - Le coût de l'accident du travail et de la maladie professionnelle.	2	Expliquer les principales causes d'accident et de maladie professionnelle. Expliquer les effets de la sinistralité sur l'entreprise.
S7.6-2. Principes réglementaires - Sens et raison d'être de la réglementation. - Notions de responsabilité : - obligation de résultat ; - niveaux de responsabilité ; - moyens et délégation. - Fondements réglementaires de la Prévention. - Mesures d'alerte et de retrait de situation dangereuse.	2	Appliquer des exemples d'articles du code du travail aux situations de travaux en enveloppe du bâtiment. Différencier les responsabilités civile et pénale. Identifier les situations dangereuses.
S7.6-3. La coordination Sécurité et Protection de la Santé (SPS) - Mission C.S.P.S. - Plan Général de Coordination (PGC). - Plan Particulier de Sécurité et de Protection de la Santé (PPSPS). - Le Dossier des Interventions Ultérieures sur l'Ouvrage (DIUO).	3	Identifier les acteurs de la sécurité et de la protection de la santé dans une opération de construction. Identifier les principaux rôles et responsabilités de ces acteurs. Identifier les effets induits par la coordination SPS sur l'organisation et les travaux de l'entreprise
S7.6-4. Analyse des situations de travail et identification des risques spécifiques liés aux activités de la finition et de l'aménagement du bâtiment - Terminologie : danger, situation dangereuse, événement dangereux, risque, dommage. - Processus d'apparition du dommage. - Types de risque : - accès, circulation ; - manutentions ; - travail en hauteur ; - outillage électroportatif ; - conduite d'engin de chantier ; - électricité, énergie ; - amiante en rénovation ; - mise en œuvre ou manipulation de produits dangereux ; - exposition à des fibres, poussières ou produit.	4	Appliquer une méthode d'analyse (5M, QQOQCP...) sur des situations de travail. Identifier les risques. Exprimer une fréquence ou une durée d'exposition, une probabilité, une gravité. Évaluer la criticité d'un risque. Déterminer une priorité d'action.
S7.6-5. Conception des mesures de prévention et critères de choix - Principes Généraux de Prévention. - Prévention et performance économique de l'entreprise. - Niveau de prévention : - prévention à la conception : intrinsèque, intégrée ; - prévention rapportée : protection collective et protection individuelle - consignes. - Axes des mesures de prévention : - organisationnelle ; - technique ; - humaine. - Critères de choix d'une mesure de prévention (efficacité, permanence dans le temps, facilité de mise en œuvre, conformité réglementaire, dimension économique,). - Document Unique d'Évaluation des Risques (D.U.E.R.) et plan d'action associé. - Plan Particulier de Sécurité et de Protection de la Santé. - Plan de prévention. - Permis feu.	3	Expliciter les principes généraux de prévention, et les appliquer à une situation de travail. Expliquer un exemple des coûts et gains associés à la mise en place d'une mesure de prévention. Identifier les niveaux de prévention. Identifier les axes de prévention. Citer les critères de choix d'une mesure de prévention. Exploiter le document unique. Rédiger un PPSPS ou un plan de prévention pour une partie d'ouvrage et expliquer leur utilité. Analyser un PPSPS ou un plan de prévention pour y rechercher des manquements ou incohérences. Compléter un permis feu.
S7.6-6. Solutions de prévention - Travaux et accès en hauteur, réglementation en vigueur (R408). - Levage, manutention mécanique. - Mise en œuvre de matériaux et de matières dangereuses. - Sécurité électrique adaptée aux travaux d'enveloppe. - Mesures organisationnelles, matériels, équipements de protection, préparation et formation des opérateurs. - Prévention rapportée : protection collective et protection individuelle.	4	Proposer différents moyens permettant de prévenir les risques. Appliquer les dispositions de la réglementation R408 (travail en hauteur). Comparer les solutions et choisir. Énoncer les conditions d'utilisation des moyens de prévention.
S7.6-7. Intervention à proximité des réseaux (AIPR). - CC1 - Identifier les rôles, les missions et les responsabilités de chacun. - CC2 - Prescrire les mesures de prévention correspondantes aux risques liés aux réseaux de l'élaboration du projet à la fin de l'exécution des travaux. - CC3 - Engager les procédures adaptées à la spécificité d'un projet. - CC4 - Appliquer les procédures de prévention en amont et en cours de chantier. - CC5 - Vérifier avec l'exécutant des travaux, la prise en compte des consignes lors du démarrage du chantier. - CC6 - Analyser la situation et appliquer la procédure correspondante en cas d'anomalie ou de dommage.	4	- Le contexte de la réglementation et de l'attestation de compétence AIPR ; - les acteurs et les étapes d'un projet de travaux ; - le rôle et les responsabilités : - du responsable de projet ; - de l'exploitant de réseau ; - de l'exécutant de chantier ; - les risques liés aux réseaux sensibles et non sensibles ; - les mesures de prévention. - Procédure : de la DT au DCE (IC, OL et CTF) ; - le marquage-piquetage ; - ATU ; - les plans de récolement en classe A ; - les sanctions administratives et pénales. - PGC, PPSPS, CTF, demande de mise hors tension ; - distances de sécurité. - réunion de chantier. - la procédure en cas d'anomalie ; - la procédure en cas de dommage.

S7.7- Protection de l'environnement
- Impacts environnementaux d'un projet. - Gestion des déchets. - Schéma d'Organisation et de Suivi de l'Élimination des Déchets (SOSED). - Charte chantier propre.	3	Identifier les principaux impacts environnementaux d'un projet de construction sur les phases principales (conception, réalisation, exploitation, déconstruction). Évaluer le bilan carbone. Identifier, lister et classer les types de déchets. Quantifier les déchets par classe ou par type. Rechercher un mode de traitement (tri sur chantier) et d'évacuation des déchets. Rechercher un lieu d'évacuation des déchets. Compléter un bordereau de suivi des déchets.

S7.8- Qualité
Assurance qualité : - Principe de l'organisation de la qualité. - Procédures de contrôle. - Plan d'Assurance Qualité. - Bilan de chantier.	3	Identifier les acteurs responsables de la qualité dans un processus de construction, et identifier leur rôle. Lister les opérations à réaliser.  Proposer une fiche procédure qualité relative à l'exécution d'un ouvrage simple. Compléter les fiches d'auto contrôle dans le cadre d'un Plan d'Assurance Qualité. Identifier les risques de non-qualité. Identifier les points de contrôle. Proposer un Plan de Contrôle.  Analyser des écarts et proposer des solutions correctives. Proposer une solution d'action préventive. Mettre à jour des fiches procédures.

S8- COMMUNICATION TECHNIQUE

Savoirs et savoir-faire	Tax	Limites de connaissances
Ce chapitre transversal sur les 2 années scolaires est à développer de façon concomitante avec le chapitre S10- GESTION NUMÉRIQUE D'UNE OPÉRATION DE CONSTRUCTION.
S8.1- Communication graphique
- Règles et convention de représentations graphiques appliquées aux opérations de construction. - Décodage de pièce graphique. - Plans, croquis, schématisation.	4	Décoder les plans d'un ouvrage en place et d'un ouvrage à réaliser, pour en extraire les informations contenues (cotes, niveaux …). Produire un schéma ou une esquisse, en 2D et en 3D, à main levée ou à l'aide d'un logiciel. Représenter à main levée et coter une partie d'ouvrage, un détail d'exécution (assemblage, mode opératoire...). Produire une mise en plan en respectant les conventions de représentation en utilisant des moyens de dessin manuels et/ou des moyens de dessin informatiques. Analyser des plans d'un ouvrage en vue de contrôler la conformité des informations présentes, et relever les différences et contradictions.

S8.2- Communication écrite
- Dossier d'exploitation du chantier. - Note de synthèse. - PAQ, PPSPS, PPRE, … - Consultations des fournisseurs ou des sous-traitants. - CV, lettre de motivation. - Préparation d'un support pour une présentation orale. Y compris en anglais dans le cadre de la co-intervention.	4	Établir les documents permettant la consultation des fournisseurs. Rédiger un CV et une lettre de motivation. Établir, à l'aide d'un logiciel adapté, une synthèse qui servira de support à une présentation orale relative aux études techniques ou à la préparation de chantier.

S8.3- Communication orale
- Entretien (téléphonique, d'embauche). - Négociation avec les fournisseurs. - Direction et animation d'une équipe (en présentiel ou à distance). - Relation avec les différents acteurs (le client, les riverains…). Y compris en anglais dans le cadre de la co-intervention.	4	Préparer un entretien. Préparer une négociation technique et commerciale. Établir l'ordre du jour. Transmettre les consignes. Animer la réunion. Prendre en compte les retours d'expérience. Rédiger le compte-rendu. Identifier les différents intervenants de l'opération et leurs responsabilités. Traiter les objections en prenant en compte les remarques et en proposant des solutions adaptées.

S9- ESSAIS ET MESURES

Savoirs et savoir-faire	Tax	Limites de connaissances
Les connaissances développées ici, sous forme de travaux pratiques ou dirigés, doivent permettre de valider les compétences « réceptionner » et « valider et contrôler une performance » inhérentes au bloc de compétences « contrôle de travaux ». Il s'agit de donner à l'étudiant des outils pour contrôler et faire mettre en œuvre des matériaux, des systèmes ou des méthodes de travail. On s'appuiera en priorité sur des essais en laboratoire, sur des supports avant finitions et sur des produits finis, sur chantier, ou élaborés en centre par des élèves des classes professionnelles antérieures. Les outils informatiques seront amplement utilisés. Le futur technicien supérieur doit pouvoir proposer des préconisations et des prescriptions, valider ou refuser des supports et contrôler les performances des travaux finis.
S9.1- Le relevé géométrique et l'implantation des ouvrages
- Nivellement. - Relevé 3D, numérisation laser… - Procédures de relevé d'ouvrages supports. - Implantation des ouvrages. - Procédure de contrôle des travaux.	4	Identifier les relevés géométriques à mettre en œuvre pour contrôler un ouvrage support. Choisir un moyen de relever la géométrie d'un ouvrage en place, en identifiant ce qui est faisable par l'entreprise et ce qui doit faire appel à des compétences extérieures. Réaliser le relevé. Réaliser et vérifier l'implantation.

S9.2- La réception avant travaux
- Définir les lieux de stockage. - Définir les lieux de vie. - Réceptionner les locaux de travaux. - Réceptionner les supports. - Identifier les lieux de tri des déchets. - poser des réserves sur les supports si besoin.	3	Mesurer et contrôler les caractéristiques géométriques d'une pièce ou d'un support avant travaux. Rédiger et compléter les fiches de réception adéquates.

S9.3- Le contrôle et la validation en cours de travaux
Il s'agit ici de donner des outils au futur technicien supérieur pour s'assurer que les compagnons utilisent les produits prévus dans le marché.
S9.3-1. Le contrôle et la validation des produits et de leurs performances - Faire contrôler l'emballage (le contenant, le colisage). - Faire contrôler et valider le produit ou le système avant sa mise en œuvre. - Faire vérifier le produit ou le système pendant sa mise en œuvre.	2	S'assurer que les compagnons ont procédé aux bons contrôles et aux bonnes dispositions (réglementaires, en termes de sécurité, de protection de l'environnement…) avant l'utilisation des produits.
S9.3-2. Le contrôle des outils ou du matériel d'application - Faire contrôler l'affectation des bons outils au travail à réaliser, leur entretien et leur nettoyage.	2	Faire vérifier les conditions de mise en œuvre des outils d'application.

S9.4- Le contrôle des conforts thermiques, hygrométriques et acoustiques et du comportement mécanique des matériaux
S9.4-1. Expérimentations thermiques (à mener dans le cadre de S5.2 et du cours de physique) Procédures expérimentales de contrôle des performances thermiques des parois : - confort thermique ; - confort hygrométrique ; - perméabilité à l'air.	3	Évaluer qualitativement les ponts thermiques sur des parties d'ouvrages. Simuler le comportement et les performances des ouvrages avec des outils numériques. Mesurer la déperdition thermique d'une paroi horizontale ou verticale. Mesurer un taux d'humidité. Calculer et contrôler un point de rosée. Expliquer et mesurer les procédures de l'étanchéité à l'air.
S9.4-2. Expérimentations acoustiques (à mener dans le cadre de S5.3 et du cours de physique) Procédures expérimentales de contrôle des performances acoustiques des systèmes.	3	Mesurer et contrôler in situ l'isolement acoustique d'une paroi. Mesurer et contrôler un temps de réverbération.
S9.4-3. Expérimentations mécaniques (à mener dans le cadre de S5.5) Mettre en évidence les phénomènes de déformation ou de rupture des matériaux sous chargement.	3	Montrer et quantifier l'allongement sous l'effet d'une charge en traction. Mettre en évidence la loi de Hooke jusqu'à rupture. Donner des valeurs pour les matériaux courants en finitions et aménagement. Montrer et quantifier les déformations sous l'effet d'une charge en flexion. Mettre en évidence les phénomènes de flambement et de dilatation thermique.

S9.5- La réception après travaux
- Contrôler le produit ou le système après sa mise en œuvre. - Valider la mise en service. - Lever des réserves.	3	Rédiger et compléter les fiches de réception : critères de réception, tolérance de validité.

S10- GESTION NUMÉRIQUE D'UNE OPÉRATION DE CONSTRUCTION

Savoirs et savoir-faire	Tax	Limites de connaissances
Ce chapitre ne doit pas faire l'objet d'un cours particulier mais être abordé et acquis tout au long de la formation, notamment à travers les projets.
Processus et outils de gestion de l'information dans un projet de construction (processus « Bâtiments et Informations Modélisés, BIM ») - Cahier des charges et charte BIM. - Bases de données numériques d'un projet de construction : - principaux formats interopérables (format IFC) ; - niveau de détail d'un modèle numérique ; - bibliothèque d'objets numériques utiles à la modélisation. - Notion d'interopérabilité entre des logiciels de maquettes numériques, imports et exports de maquettes entre logiciels. - Représentations du projet : - modélisations 3D paramétriques ; - représentations 2D générées à partir d'un modèle 3D ; - exports de listes de composants, quantités, de caractéristiques … - Analyse numérique des projets : - recherche des incohérences sur le modèle (détection de collisions …) ; - simulation de comportement de tout ou partie d'un modèle (éclairage, mécanique, thermique …). - Intégration des données numériques dans le cycle de vie d'un projet : - conservation des données numériques ; - mise à jour des maquettes et base de données.	4	Décrire et expliquer simplement le processus de gestion de l'information mis en œuvre tout au long d'un projet collaboratif : - rôle des intervenants dans le processus ; - circulation de l'information ; - synthèse du projet. Participer au sein d'un groupe à un projet collaboratif et utiliser des outils numériques de travail collaboratif. Importer une maquette numérique issue d'une autre entreprise, et de son logiciel métier. Exporter une maquette numérique en vue de collaborer avec une autre entreprise. Extraire une information (caractéristiques techniques, quantités …) dans un modèle informatique (modèle BIM). Identifier les informations et données d'une maquette numérique (modèle BIM) utiles pour un intervenant : client, sous-traitant, exploitant … Définir l'information utile à un processus, et le niveau de détail requis dans un modèle numérique. Modifier une maquette numérique existante (compléter les objets ou les données). Compléter une maquette numérique existante par l'ajout de nouveaux composants ou objets, ou en utilisant des bases de données produits de fournisseurs. Exploiter la maquette numérique et : - réaliser des quantitatifs ; - réaliser des simulations de performance (thermique, acoustique, éclairage, mécanique, et impact environnemental) ; - réaliser des extractions de plans en 2D à partir du modèle. Contrôler la cohérence et détecter les interférences de tout ou partie d'un modèle, avec ou sans lien avec un autre lot d'un marché. Archiver les données numériques d'un projet de manière à en assurer la conservation.

Tableau compétences - connaissances

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Savoirs associés

S1- CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION

L'enseignement du français dans les sections de techniciens supérieurs se réfère aux dispositions de l'arrêté du 16 novembre 2006 intitulé « objectifs, contenus de l'enseignement et référentiel du domaine de la culture générale et de l'expression pour les brevets de technicien supérieur » (publié au BO n° 47 du 21 décembre 2006).
Compétences visées
Communiquer par écrit :

- appréhender et réaliser un message écrit ;
- respecter les contraintes de la langue écrite ;
- synthétiser des informations : fidélité à la signification des documents, exactitude et précision dans leur compréhension et leur mise en relation, pertinence des choix opérés en fonction du problème posé et de la problématique, cohérence de la production ;
- répondre de façon argumentée à une question posée en relation avec les documents proposés en lecture.

Communiquer oralement :

- s'adapter à la situation : maîtrise des contraintes de temps, de lieu, d'objectifs et d'adaptation au destinataire, choix des moyens d'expression appropriés, prise en compte de l'attitude et des questions du ou des interlocuteurs ;
- organiser un message oral : respect du sujet, structure interne du message.

S2- LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE 1 : ANGLAIS

1. Objectifs

L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu. A ce titre, elle a plus particulièrement vocation à :

- favoriser la connaissance des patrimoines culturels des aires linguistiques étudiées,
- susciter le goût et le plaisir de la pratique de la langue,
- donner confiance pour s'exprimer,
- former les étudiantes, étudiants à identifier les situations de communication, les genres de discours auxquels ils sont exposés et qu'ils doivent apprendre à maîtriser,
- favoriser le développement d'une capacité réflexive,
- développer l'autonomie,
- préparer les étudiantes et étudiants à la mobilité professionnelle.

Cette étude contribue au développement des compétences professionnelles attendues de la personne titulaire du BTS. Par ses responsabilités au sein des organisations, la personne titulaire du diplôme est en relation avec les partenaires de l'organisation, de ce fait la communication en langue vivante étrangère peut se révéler déterminante. En effet, au sein même de l'organisation, la personne titulaire du diplôme peut échanger avec d'autres collaboratrices et collaborateurs d'origine étrangère. Que ce soit avec des partenaires internes ou externes à l'organisation, la personne titulaire du diplôme doit en outre tenir compte des pratiques sociales et culturelles de ses interlocutrices et interlocuteurs pour une communication efficace.
La consolidation de compétences de communication générale et professionnelle en anglais, est donc fondamentale pour l'exercice du métier.
Il conviendra de s'attacher à développer les compétences de compréhension et de production à l'écrit (comprendre, produire, interagir), mais également les compétences orales (comprendre, produire, dialoguer), tout en satisfaisant les besoins spécifiques à l'utilisation de la langue vivante dans l'exercice du métier par une inscription des documents supports et des tâches dans le domaine professionnel et dans l'aire culturelle et linguistique de référence.
Le niveau visé en fin de formation est celui fixé dans les programmes pour le cycle terminal du lycée (BO hors-série n°7 du 28 août 2003) en référence au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) : le niveau B2 pour l'anglais et le niveau B1 pour la langue vivante étrangère facultative dans les activités langagières suivantes :

- compréhension de documents écrits ;
- production et interaction écrites ;
- compréhension de l'oral ;
- production et interaction orales.

Dans le cadre européen commun de référence (CECRL), le niveau B2 est défini de la façon suivante : « peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité ; peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comporte de tension ni pour l'un ni pour l'autre ; peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une large gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités ».

2. Contenus
2.1. Grammaire

Au niveau B2, un étudiant a un assez bon contrôle grammatical et ne fait pas de fautes conduisant à des malentendus.
La maîtrise opératoire des éléments morphologiques, syntaxiques et phonologiques figurant au programme des classes de première et terminale constitue un objectif raisonnable. Il conviendra d'en assurer la consolidation et l'approfondissement.

2.2. Lexique

La compétence lexicale d'un étudiant au niveau B2 est caractérisée de la façon suivante.
Etendue : possède une bonne gamme de vocabulaire pour des sujets relatifs à son domaine et les sujets les plus généraux ; peut varier sa formulation pour éviter des répétitions fréquentes mais des lacunes lexicales peuvent encore provoquer des hésitations et l'usage de périphrases.
Maîtrise : l'exactitude du vocabulaire est généralement élevée bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent sans gêner la communication.
Dans cette perspective, on réactivera le vocabulaire élémentaire de la langue de communication afin de doter les étudiants des moyens indispensables pour aborder des sujets généraux.

2.3. Eléments culturels

La prise en compte de la langue vivante étrangère dans le champ professionnel nécessite d'aller bien au-delà d'un apprentissage d'une communication utilitaire réduite à quelques formules stéréotypées dans le monde économique ou au seul accomplissement de tâches professionnelles. Outre les particularités culturelles liées au domaine professionnel (écriture des dates, unités monétaires, unités de mesure, sigles, abréviations, heure, code vestimentaire, modes de communication privilégiés, gestuelle, etc.), la connaissance des pratiques sociales et des contextes culturels au sein de l'organisation et de son environnement constitue un apport indispensable pour la personne titulaire du diplôme.
On s'attachera donc à développer chez les étudiantes, étudiants la connaissance des pays dont la langue est étudiée (contexte socioculturel, us et coutumes, situation économique, politique, vie des entreprises, comportement dans le monde des affaires, normes de courtoisie, etc.), connaissance indispensable à une communication efficace, qu'elle soit limitée ou non au domaine professionnel.
Les tableaux 1 à 5 en annexe mettent en parallèle des tâches de la vie professionnelle auxquelles la personne titulaire du diplôme pourra être confrontée dans l'exercice de son métier, les niveaux attendus pour la réalisation de ces tâches en langue étrangère.

3. Objectifs de l'enseignement professionnel en langue vivante étrangère en co-intervention

- dans le prolongement du cours d'anglais, poursuivre le travail sur les activités langagières en les appliquant au domaine professionnel spécifique à la section et aux gestes techniques en contexte ;
- assurer une veille documentaire par la fréquentation de la presse ou de sites d'informations scientifiques ou généralistes en langue anglaise et placer ainsi le domaine professionnel de la section dans une perspective complémentaire : celle de la culture professionnelle et de la démarche scientifique (parallèle ou concurrente) des pays anglophones.

Annexe

Tableau 1. - Activité langagière de production orale en continu

Exemples de tâche professionnelle	Niveaux	Exigences associées à la tâche	Exemples de situation professionnelle
Annoncer une décision prise par une ou un responsable	B1 : peut faire de très brèves annonces préparées même avec une intonation et un accent étrangers. B2 : peut faire des annonces sur la plupart des sujets avec clarté et spontanéité.	Respecter l'information à transmettre. Adapter l'annonce au contexte et à l'auditoire.	Dans le cadre d'un projet, la personne titulaire du diplôme assiste la personne pilote du projet qui a pris une décision quant à la suite à donner au projet. Dans le cadre d'un déplacement, la personne titulaire du diplôme peut s'adresser à un hôtel ou un prestataire pour indiquer des modifications voire des annulations et régler les modalités administratives qui en découlent.
Présenter oralement une information Rendre compte d'un travail réalisé	B1 : peut faire une description directe et non compliquée en la présentant comme une succession linéaire de points. B2 : peut faire une description claire, structurée et détaillée.	Utiliser des auxiliaires de présentation divers (diaporamas, vidéos, tutoriels, etc.) Rendre le propos clair par des synthèses partielles, la mise en évidence des parties de l'exposé, le recours à des illustrations ou graphiques Rendre l'auditoire actif en suscitant des demandes d'élucidation, d'explication complémentaire ou une discussion à des moments précis de l'exposé	Lors de l'accueil de clients étrangers, la personne titulaire du diplôme présente son entreprise, son activité et l'organisation de sa structure. Elle peut présenter les aspects techniques mais également liés à la sécurité du site, des procédures à respecter. Dans le cadre d'un projet, la personne titulaire du diplôme rend compte à un collaborateur ou une collaboratrice d'une filiale à l'étranger de l'avancement du projet (tâches finalisées, imprévus rencontrés, proposition de solutions). Dans une situation d'urgence, (intrusion, attentats, etc.), la personne titulaire du diplôme peut donner des informations de sécurité compréhensibles pour la clientèle étrangère. La personne titulaire du diplôme adapte les capsules de présentation sur des chaînes de vidéos en ligne pour la clientèle internationale.
Argumenter pour aider à la prise de décision Expliquer à des partenaires les raisons d'une décision prise par une ou un responsable	B1 : peut développer une argumentation suffisante pour se faire comprendre, peut donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions, peut faire un exposé simple, direct et préparé et sait expliciter les points importants avec précision. B2 : peut développer une argumentation claire avec des arguments secondaires et exemples pertinents, peut enchaîner des arguments avec logique, peut expliquer un point de vue sur un problème en donnant les avantages et les inconvénients d'options diverses.	Faire une présentation organisée : mettre en évidence les avantages et les inconvénients d'une option. Savoir s'exprimer à partir de notes succinctes. Savoir rapporter des données chiffrées (proportions, dates, etc.). Savoir hiérarchiser les informations de manière à établir un plan cohérent. Savoir souligner les relations logiques dans le discours : changement d'orientation, compléments, illustrations. Connaître les formes linguistiques utiles pour argumenter : expression de l'opinion, de l'accord/désaccord, du contraste, de la cause, de la conséquence, etc.	Au sein d'un groupe de travail, la personne titulaire du diplôme assiste sa ou son responsable hiérarchique et présente un diagnostic de la situation et propose des solutions en mettant en évidence les avantages et les inconvénients de chacune d'elle de manière à aider à la prise de décision. Une fois la décision arrêtée, elle l'explique aux partenaires concernés. La personne titulaire du diplôme peut assister sa ou son responsable hiérarchique pour animer une réunion avec des participants étrangers. Elle peut introduire la réunion (objectifs, ordre du jour) et/ou conclure la réunion (synthèse des échanges, solutions retenues, etc.).

Tableau 2. - Activité langagière d'interaction orale

Exemples de tâche professionnelle	Niveaux	Exigences associées à la tâche	Exemples de situation professionnelle
Participer à un entretien	B1 : peut répondre aux questions mais peut avoir besoin de faire répéter. Peut exprimer poliment un accord ou un désaccord, donner brièvement des raisons et explications, fournir des renseignements concrets mais avec une précision limitée. B2 : peut répondre aux questions avec aisance. Peut prendre l'initiative lors d'un entretien en résumant ce qu'il a compris et en approfondissant les réponses intéressantes.	Savoir intervenir sur des sujets appropriés de façon à entretenir une conversation informelle n'entraînant aucune tension. Savoir intervenir de manière adéquate en utilisant les moyens d'expression appropriés. Savoir commencer un discours, prendre la parole au bon moment et terminer la conversation quand on le souhaite même si c'est parfois sans élégance. Savoir varier la formulation de ce que l'on souhaite dire. Savoir expliciter une idée, un point précis, corriger une erreur d'interprétation, apporter un complément d'information. Savoir formuler une demande, donner une information, exposer un problème, intervenir avec diplomatie. Savoir utiliser des expressions toutes faites pour gagner du temps, pour formuler son propos et garder la parole. Savoir donner suite à des déclarations faites par d'autres interlocuteurs et en faisant des remarques à propos de celles-ci pour faciliter le développement de la discussion. Savoir soutenir la conversation sur un terrain connu en confirmant sa compréhension, en invitant les autres à participer etc. Savoir poser des questions pour vérifier que l'on a compris ce que le locuteur voulait dire et faire clarifier les points équivoques. Confirmer que l'on a compris et inviter les autres à participer. Savoir s'adapter aux changements de sujet, de style et de tons rencontrés normalement au cours de la formation.	Lors d'une réunion de travail avec un partenaire étranger, la personne titulaire du diplôme échange pour organiser le déplacement d'une personne de son équipe. Une collaboratrice ou un collaborateur de l'équipe peut déléguer à la personne titulaire du diplôme la prise en charge d'un prestataire étranger afin de recueillir les informations nécessaires et éventuellement négocier avec ce dernier. La ou le responsable hiérarchique peut confier à la personne titulaire du diplôme l'accueil d'une candidate étrangère ou d'un candidat étranger pour un recrutement.
Communiquer au téléphone ou en face à face	B1 : peut échanger avec une certaine assurance, un grand nombre d'informations sur des sujets courants, discuter la solution de problèmes particuliers, transmettre une information simple et directe et demander plus de renseignements et des directives détaillées. Peut prendre rendez-vous, gérer une plainte, réserver un voyage ou un hébergement et traiter avec des autorités à l'étranger. Peut exprimer la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l'indifférence et exprimer ces sentiments mais éprouve encore des difficultés à formuler exactement ce qu'il veut dire B2 : peut transmettre avec sûreté une information détaillée, décrire de façon claire une démarche et faire la synthèse d'informations et d'arguments et en rendre compte, peut esquisser clairement à grands traits une question ou un problème, faire des spéculations sur les causes et les conséquences et mesurer les avantages et les inconvénients des différentes approches, Peut mener une négociation pour trouver une solution à un problème (plainte, recours) Peut exprimer des émotions et justifier ses opinions.		La personne titulaire du diplôme accueille des partenaires étrangers et les dirige vers leurs interlocutrices et interlocuteurs. Pour gérer l'approvisionnement en fournitures de son service, la personne titulaire du diplôme s'adresse à un fournisseur étranger pour demander le tarif de produits. Lors de la réception d'un appel téléphonique, la personne titulaire du diplôme réalise un filtrage de l'appel en respectant les consignes de sa ou son responsable hiérarchique. Lors de l'accueil d'un groupe étranger dans le cadre par exemple de tourisme industriel, la personne titulaire du diplôme peut échanger avec le groupe sur l'histoire de l'entreprise et son implantation dans un lieu géographique. Lors d'un déplacement à l'étranger de responsables ou de collaboratrices ou collaborateurs, la personne titulaire du diplôme peut intervenir par téléphone auprès des autorités pour traiter une situation liée au transport de matériel auprès de services de douanes, consulat, service de police, etc.

Tableau 3. - Activité langagière de compréhension de l'oral

Exemples de tâche professionnelle	Niveaux	Exigences associées à la tâche	Exemples de situation professionnelle
Comprendre une information ou une demande d'information en face à face ou au téléphone pour être en mesure de se renseigner, s'informer ou réagir en conséquence dans le cas par exemple d'une réclamation	B1 : peut comprendre l'information si la langue est standard et clairement articulée. Peut suivre les points principaux d'une discussion conduite dans une langue simple. B2 : peut comprendre en détail les explications données au téléphone ainsi que le ton adopté par l'interlocuteur et son humeur. Peut suivre une conversation qui se déroule à vitesse normale mais doit faire des efforts.	Anticiper la teneur du message à partir d'indices situationnels ou de la connaissance préalable que l'on a de l'interlocuteur ou du sujet de la conversation à tenir de façon à orienter son écoute. Déduire des informations des éléments périphériques (bruits de fond, voix, ton, etc.).	La personne titulaire du diplôme accueille ou reçoit un appel d'un partenaire étranger et doit comprendre son besoin. La personne titulaire du diplôme contacte un prestataire ou un fournisseur pour lui faire part d'un oubli ou d'une erreur. La personne titulaire du diplôme doit pouvoir renseigner une ou un salarié sur la réservation d'un hébergement ou encore d'un moyen de transport. Comprendre des annonces et des messages oraux dans un lieu public ou sur un répondeur pour s'orienter, obtenir des renseignements
Comprendre des consignes pour effectuer une tâche	B1 : Peut comprendre en détail des informations techniques simples. B2 : Peut comprendre en détail des annonces et messages courants à condition que la langue soit standard et le débit normal.	Pour des annonces : - repérer les informations essentielles dans un environnement sonore bruyant (cas d'annonces dans des lieux publics), - repérer les marqueurs indiquant un ordre d'exécution (tout d'abord, ensuite, après avoir fait ceci, enfin, etc.), - repérer les données chiffrées (dates, heures, porte, quai, numéro de train ou de vol), Pour des consignes : - maîtriser les formes verbales utiles (impératifs, infinitifs). Dans cette tâche d'interaction c'est la partie compréhension qui est traitée ici. Pour la partie expression, se reporter à la tâche correspondante dans le tableau : interaction orale.	La personne titulaire du diplôme écoute un message téléphonique laissé par un partenaire étranger et rend compte de l'appel à sa ou son responsable hiérarchique.
Comprendre des documents audio-visuels par exemple en relation avec le domaine professionnel, pour s'informer	B1 : peut comprendre les points principaux B2 : peut comprendre le contenu factuel et le point de vue adopté dans des émissions de télévision ou des vidéos relatives à son domaine d'intervention.	Déduire des informations des éléments périphériques (bruits de fond, voix, ton, images…). Repérer les différents locuteurs et leurs relations	La personne titulaire du diplôme visualise une vidéo sur le site d'un hôtel pour préparer le déplacement d'une personne de son équipe. Elle peut également travailler sur des applications d'une région, d'une ville et transmettre les informations (applications de métro ou météo, etc.). Elle peut également s'informer des travaux de clients ou concurrents à partir des présentations sur des chaines de présentation en ligne et sur les réseaux sociaux.

Tableau 4. - Activité langagière de compréhension de documents écrits

Exemples de tâche professionnelle	Niveaux	Exigences associées à la tâche	Exemples de situation professionnelle
Lire de courts écrits quotidiens, des documents d'entreprise, des instructions, la correspondance professionnelle, pour trouver une information exécuter une tâche ou réagir en conséquence	B1 : peut comprendre l'essentiel et prélever les informations pertinentes nécessaires à une réutilisation, les classer à condition que les documents soient courts et directs. Peut comprendre le mode d'emploi d'un appareil, le mode opératoire d'un logiciel s'il est direct, non complexe et clairement rédigé. B2 : peut comprendre dans le détail des instructions longues et complexes (mode d'emploi, consignes de sécurité, description d'un processus ou d'une marche à suivre). Peut exploiter des sources d'information multiples afin de sélectionner les informations pertinentes et en faire la synthèse.	Adapter la méthode de lecture au texte et à l'objectif de lecture (informations recherchées par exemple). Repérer les phrases clés afin d'accéder à l'essentiel par une lecture survol. Retrouver les phrases minimales afin d'accéder rapidement à la compréhension de l'essentiel. Pour la correspondance : - repérer expéditeur, destinataire, - identifier le problème posé.	La personne titulaire d'un diplôme reçoit d'un partenaire étranger un courriel destiné à sa ou son responsable hiérarchique. Elle recherche sur la toile (web) un produit pour gérer l'approvisionnement en fournitures de son service.
Lire des articles de presse et des documents divers (essais, témoignages…) en relation ou non avec l'activité de l'entreprise pour s'informer au sujet du pays étranger	B1 : reconnaître les points significatifs dans un article de journal direct et non complexe. B2 : identifier rapidement le contenu et la pertinence d'une information, obtenir des renseignements dans des articles spécialisés, comprendre des articles sur des problèmes contemporains et dans lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vue.	Prendre rapidement connaissance du contenu d'un article grâce au titre, au sous-titre, au paragraphe introductif et à la conclusion. Repérer les phrases clés afin d'accéder à l'essentiel par une lecture survol. Retrouver les phrases minimales afin d'accéder rapidement à la compréhension de l'essentiel. Savoir identifier les intentions de l'auteur et distinguer les faits des opinions.	Dans le cadre de sa veille informationnelle, La personne titulaire d'un diplôme est abonnée à une lettre d'information (newsletter) en langue étrangère. La personne titulaire d'un diplôme suit l'actualité de l'entreprise et de ses concurrents sur les réseaux sociaux et la toile (web).

Tableau 5. - Activité langagière de production et interaction écrites

Exemples de tâche professionnelle	Niveaux	Exigences associées à la tâche	Exemples de situation professionnelle
Rédiger des documents professionnels pour communiquer avec des clients, fournisseurs ou des prestataires	B1 : peut apporter une information directe. B2 : peut rédiger des courriers de façon structurée en soulignant ce qui est important et en faisant des commentaires.	Connaître les différents types de courriers : structure, présentation, mise en page. Disposer de modèles de documents. Savoir écrire les dates. Savoir utiliser les formules d'usage. Savoir développer une argumentation claire avec arguments secondaires et exemples pertinents, savoir enchaîner des arguments avec logique, savoir-faire une contre-proposition. Contrôler sa production a posteriori.	La personne titulaire du diplôme rédige un courriel pour demander des renseignements à un prestataire. Elle joint un cahier des charges détaillant le besoin. Elle rédige un article en langue étrangère publié sur le réseau social d'entreprise. Elle répond à un message posté sur le forum de l'espace de travail collaboratif en langue étrangère. Elle assure la visibilité de l'entreprise sur les réseaux sociaux en partageant des informations en langue étrangère.
Rédiger des notes et des messages à destination d'un tiers pour transmettre des informations, donner des consignes.	B1* : peut prendre un message concernant une demande d'information, l'explication d'un problème, peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immédiatement pertinente à des employés, des collaborateurs, des collègues, un supérieur, etc. en communiquant de manière compréhensible les points qui lui semblent importants. * Il n'existe pas de descripteur pour le niveau B2. C'est donc le descripteur pour le niveau B1 qui est pris comme référence.	Formuler de façon concise. Mettre en évidence l'essentiel.	La personne titulaire du diplôme a reçu une consigne qu'elle doit transmettre à un partenaire étranger. La personne titulaire du diplôme doit rédiger ou traduire une courte note d'information à destination de collaboratrices et collaborateurs étrangers. Elle peut mettre un jour un document en ligne qui ne serait pas actualisé (visa, demande ESTA ou autres pour les pays hors de l'union européenne).
Préparer des supports de communication	B1 : peut écrire des descriptions détaillées et articulées. Des erreurs de langue subsistent mais ne gênent pas la lecture. B2 : peut écrire des descriptions claires et détaillées. Les erreurs de syntaxe sont rares et corrigées à la relecture.	Analyser les consignes afin d'identifier les mots clés qui vont renseigner sur le type d'écrit à produire (décrire, argumenter, comparer, expliquer, raconter), et l'objectif de la description (présenter de façon neutre, convaincre, etc.). Mobiliser ses connaissances afin de prévoir la structure du document à produire, les idées, les moyens linguistiques pertinents. Contrôler sa production a posteriori pour corriger les erreurs, utiliser des reformulations en cas de difficulté.	La personne titulaire du diplôme prépare un support en langue étrangère (diaporama ou autre) qui sera utilisé par les membres de son équipe lors d'un déplacement ou d'une réunion avec des partenaires étrangers.
Rédiger une synthèse d'informations à partir de sources diverses	B1 : peut résumer une source d'information factuelle et donner son opinion. B2 : peut synthétiser des informations et des arguments issus de sources diverses (orales et/ou écrites pour en rendre compte).	Prendre des notes organisées. Rédiger de façon hiérarchisée à partir de notes. Synthétiser en fonction d'axes prédéterminés. Savoir faire ressortir les articulations du discours : marques des enchaînements logiques d'une partie à une autre, d'une sous-partie à une autre, marque de la concession, du contraste. Contrôler sa production a posteriori pour corriger les erreurs, utiliser des reformulations en cas de difficulté.	La personne titulaire du diplôme est chargée de réaliser le compte-rendu d'une réunion en langue étrangère.

S3 - MATHÉMATIQUES

L'enseignement des mathématiques dans les sections de techniciens supérieurs Finitions, Aménagement des Bâtiments : Conception et Réalisation se réfère aux dispositions figurant aux annexes I et II de l'arrêté du 4 juin 2013 fixant les objectifs, contenus de l'enseignement et référentiel des capacités du domaine des mathématiques pour le brevet de technicien supérieur.
Ces dispositions sont précisées et complétées pour ce BTS de la façon suivante :

I. - Lignes directrices

L'enseignement des mathématiques s'organise autour de quatre axes.

- La maîtrise des opérations algébriques de base, indispensables au quotidien, qu'il s'agisse d'éditer une facture, de rédiger un cahier des charges, de proportionner une commande et d'allouer des moyens à un besoin exprimé.
- L'aisance à se repérer, à mesurer, à configurer que la géométrie, plane ou tridimensionnelle, consolide, à l'aide, quand de besoin, de croquis à main levée, de maquettes, et de l'outil informatique.
- L'étude de phénomènes continus issus des sciences physiques et de la technologie. Ils sont décrits mathématiquement par des fonctions usuelles (affines, racines, polynomiales, trigonométriques, exponentielles, logarithmes), parfois obtenues comme solutions d'équations différentielles. L'emploi de logiciels de tracé, de calcul numérique et de calcul formel sera encouragé.
- La connaissance de quelques méthodes statistiques pour contrôler la qualité d'un équipement sur un chantier ou en laboratoire et, de manière plus générale, pour comprendre les notions d'aléas et de risque. Il conviendra d'utiliser le tableur pour représenter des données et simuler quelques situations simples ou le hasard intervient.

L'étude de l'algèbre et de la géométrie se prêtent volontiers à de la co-intervention avec les professeurs de STI sur des cas concrets. Il est important de tirer profit de cette nouvelle disposition.

II. - Organisation des contenus

Le programme de mathématiques, conçu selon les quatre axes ci-dessus, s'articule en huit modules, ici commentés de manière à mieux les profiler à la présente section de BTS. La répartition qui est proposée sur les deux années pourra, à la marge, être modifiée en dialogue avec les autres disciplines.
Première année

- Calcul et numération :
- le module est développé plus loin ;
- il est conseillé de le traiter au premier semestre, et d'y incorporer de la co-intervention avec les professeurs de STI.
- Configurations géométriques :
- on prendra soin de rétablir, élémentairement :
- les formules de périmètres et de contours ;
- de calcul d'aires, de sections : triangle, rectangle, carré, trapèze, disque, polygones … ;
- de volumes : tétraèdre, cube, parallélépipède, tronc de cône, cônes, prismes …
- il est conseillé de traiter ce chapitre au premier semestre, et d'y incorporer de la co-intervention avec les professeurs de STI.
- Calcul vectoriel :
- on étudiera notamment quelques aires et volumes remarquables par des méthodes plus savantes (produit vectoriel) à cette occasion.
- Fonctions d'une variable réelle.

Seconde année

- Probabilités 1.
- Statistique descriptive.
- Équations différentielles :
- uniquement celles du premier ordre (ce qui exclut le paragraphe consacré aux nombres complexes et celui dédié aux équations du second ordre).
- Calcul intégral :
- on étudiera quelques longueurs et aires remarquables, ainsi que quelques volumes (on expliquera l'intégration par tranches par des dessins et en situation).

Module calcul et numération

Ce module vise à réactiver les savoirs calculatoires fondamentaux en mathématiques.

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S4 - PHYSIQUE - CHIMIE

Préambule

L'enseignement de la physique-chimie en STS Finitions, Aménagement des Bâtiments : Conception et Réalisation, s'appuie sur la formation scientifique acquise dans le second cycle. Il vise à renforcer la maîtrise de la démarche scientifique afin de donner à l'étudiant l'autonomie nécessaire pour réaliser les tâches professionnelles qui lui seront proposées dans son futur métier et agir en citoyen responsable. Cet enseignement vise l'acquisition ou le renforcement chez les futurs techniciens supérieurs des connaissances, des modèles physiques et des capacités à les mobiliser dans le cadre de leur exercice professionnel. Il doit leur permettre de faire face aux évolutions technologiques qu'il rencontrera dans sa carrière et s'inscrire dans le cadre d'une formation tout au long de la vie.
Les compétences propres à la démarche scientifique doivent permettre à l'étudiant de prendre des décisions éclairées et d'agir de manière autonome et adaptée. Ces compétences nécessitent la maîtrise de capacités qui dépassent largement le cadre de l'activité scientifique :

- confronter ses représentations avec la réalité ;
- observer en faisant preuve de curiosité ;
- mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l'information utile fournie par une situation, une expérience ou un document ;
- raisonner, démontrer, argumenter, exercer son esprit d'analyse.

Le programme de physique-chimie est organisé en deux parties :

- dans la première partie sont décrites les compétences que la pratique de la démarche expérimentale permet de développer. Ces compétences et les capacités associées seront exercées et mises en œuvre dans des situations variées tout au long des deux années en s'appuyant sur les domaines étudiés décrits dans la deuxième partie du programme. Leur acquisition doit donc faire l'objet d'une programmation et d'un suivi dans la durée ;
- dans la deuxième partie sont décrites les connaissances et capacités qui sont organisées en deux colonnes : à la première colonne « notions et contenus » correspond une ou plusieurs « capacités exigibles » de la deuxième colonne. Celle-ci met ainsi en valeur les éléments clefs constituant le socle de connaissances et de capacités dont l'assimilation par tous les étudiants est requise.

Le programme indique les objectifs de formation à atteindre pour tous les étudiants. Il ne représente en aucun cas une progression imposée. Le professeur doit organiser son enseignement en respectant quatre grands principes directeurs :

- la mise en activité des élèves : l'acquisition des connaissances et des capacités sera d'autant plus efficace que les étudiants auront effectivement mis en œuvre ces capacités. La démarche expérimentale et l'approche documentaire permettent cette mise en activité. Le professeur peut mettre en œuvre d'autres activités allant dans le même sens ;
- la mise en contexte des connaissances et des capacités : le questionnement scientifique, prélude à la construction des notions et concepts, se déploiera à partir d'objets technologiques, de procédés simples ou complexes, relevant du domaine professionnel de la section. Pour dispenser son enseignement, le professeur s'appuie sur la pratique professionnelle ;
- une adaptation aux besoins des étudiants : un certain nombre des capacités exigibles du programme relèvent des programmes de lycées et sont donc déjà maîtrisées par les étudiants. La progression doit donc tenir compte des acquis des étudiants ;
- une nécessaire mise en cohérence des différents enseignements scientifiques et technologiques : la progression en physique-chimie doit être articulée avec celles mises en œuvre dans les enseignements de mathématiques et de STI ;
- une utilisation régulière et concertée de la co-intervention. Le professeur de physique-chimie est amené à construire son enseignement en étroite liaison avec ses collègues professeurs des sciences industrielles, notamment dans le cadre de l'heure de co-intervention. Les contenus des programmes de physique chimie et de « Sciences de l'Ingénieur en bâtiment S5 » en fournissent de multiples occasions.

Le professeur peut être amené à présenter des notions en relation avec des projets d'étudiants ou avec leurs stages, notions qui ne figurent pas explicitement au programme. Ces situations sont l'occasion pour les étudiants de mobiliser les capacités visées par la formation dans un contexte nouveau et d'en conforter la maîtrise. Les connaissances complémentaires ainsi acquises ne sont pas exigibles.

I. - La démarche expérimentale
1. Activités expérimentales

Les activités expérimentales mises en œuvre dans le cadre d'une démarche scientifique mobilisent les compétences qui figurent dans le tableau ci-dessous. Des capacités associées sont explicitées afin de préciser les contours de chaque compétence : elles ne constituent pas une liste exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs compétences.
Les compétences doivent être acquises à l'issue de la formation en STS, le niveau d'exigence étant naturellement à mettre en perspective avec celui des autres composantes du programme de la filière concernée. Elles nécessitent d'être régulièrement mobilisées par les étudiants et sont évaluées en s'appuyant, par exemple, sur l'utilisation de grilles d'évaluation. Cela nécessite donc une programmation et un suivi dans la durée.
L'ordre de présentation de celles-ci ne préjuge pas d'un ordre de mobilisation de ces compétences lors d'une séance ou d'une séquence.

Compétences	Capacités (liste non exhaustive)
S'approprier	- Comprendre la problématique du travail à réaliser. - Adopter une attitude critique vis-à-vis de l'information. - Rechercher, extraire et organiser l'information en lien avec la problématique. - Connaître le vocabulaire, les symboles et les unités mises en œuvre.
Analyser	- Choisir un protocole ou un dispositif expérimental. - Représenter ou compléter un schéma de dispositif expérimental. - Formuler une hypothèse. - Proposer une stratégie pour répondre à la problématique. - Mobiliser des connaissances dans le domaine disciplinaire.
Réaliser	- Organiser le poste de travail. - Régler le matériel ou le dispositif choisi ou mis à sa disposition. - Mettre en œuvre un protocole expérimental. - Effectuer des relevés expérimentaux. - Manipuler avec assurance dans le respect des règles de sécurité. - Connaître le matériel, son fonctionnement et ses limites.
Valider	- Critiquer un résultat, un protocole ou une mesure. - Exploiter et interpréter des observations, des mesures. - Valider ou infirmer une information, une hypothèse, une propriété, une loi. - Utiliser les symboles et unités adéquats. - Analyser des résultats de façon critique.
Communiquer	- Rendre compte d'observations et des résultats des travaux réalisés. - Présenter, formuler une conclusion. - Expliquer, représenter, argumenter, commenter.
Être autonome, faire preuve d'initiative	- Élaborer une démarche et faire des choix. - Organiser son travail. - Traiter les éventuels incidents rencontrés.

Concernant la compétence « Communiquer », la rédaction d'un compte-rendu écrit constitue un objectif de la formation. Les activités expérimentales sont aussi l'occasion de travailler l'expression orale lors d'un point de situation ou d'une synthèse finale. Le but est de poursuivre la préparation des étudiants de STS à la présentation des travaux et projets qu'ils auront à conduire et à exposer au cours de leur formation et, plus généralement, dans le cadre de leur métier. L'utilisation d'un cahier de laboratoire, au sens large du terme en incluant par exemple le numérique, peut constituer un outil efficace d'apprentissage.
Concernant la compétence « Être autonome, faire preuve d'initiative », elle est par nature transversale et participe à la définition du niveau de maîtrise des autres compétences. Le recours à des activités s'appuyant sur les questions ouvertes est particulièrement adapté pour former les élèves à l'autonomie et l'initiative.

2. Incertitudes de mesure

En classes de STS « Finitions, Aménagement des Bâtiments : Conception et Réalisation » l'objectif principal de la formation aux incertitudes de mesure est de sensibiliser l'étudiant à la variabilité des valeurs obtenues au cours d'une opération de mesure et de lui fournir des éléments permettant de quantifier cette variabilité en ordre de grandeur. Il ne s'agit pas d'évaluer de manière précise et formalisée les incertitudes dans le cas général.
L'étudiant doit notamment être habitué à :

- identifier les différentes sources d'erreurs qui peuvent être commises lors d'une mesure (défaut de la méthode de mesure, imperfection ou utilisation incorrecte d'un appareil de mesure…) et y remédier si possible ;
- quantifier en ordre de grandeur l'incertitude sur la mesure directe ;
- présenter le résultat d'une mesure de façon raisonnée (unités de mesure adaptées, choix pertinent du nombre de chiffres significatifs, incertitude-type associée).

Ces habitudes doivent être installées par une attention régulière à ces problématiques au cours des activités pratiques plutôt que par des séances qui leur seraient exclusivement consacrées.
L'évaluation des incertitudes composées doit s'appuyer, si besoin, sur une formule fournie ou sur l'utilisation d'un logiciel spécialisé.
Il convient également d'amener l'étudiant à s'interroger sur les enjeux associés aux incertitudes de mesure dans le cadre d'une activité professionnelle. Ceux-ci peuvent être environnementaux (contrôle de conformité à une norme), commerciaux (respect d'un cahier des charges), juridiques ou règlementaires (contrôle de conformité à une règlementation). La valeur mesurée peut alors être comparée avec une valeur de référence, en exploitant les incertitudes-types, afin de conclure qualitativement à la compatibilité ou à la non-compatibilité de ces deux valeurs.

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II. - Notions, contenus et capacités exigibles
1. Constitution et transformations de la matière

Notions et contenus	Capacités exigibles
1.1. Sécurité et environnement
Réglementation REACH. Fiches de Déclaration Environnementale et Sanitaire (FDES).	Adopter une attitude responsable et adaptée au travail en laboratoire, individuel ou en équipe, en lien avec la réglementation REACH. Exploiter une documentation relative à cette réglementation pour un exemple de produit utilisé en finitions et aménagement du bâtiment.
Pictogrammes de sécurité, phases H (hazardous) & P (précaution).	Reconnaître les pictogrammes, les classes de danger et appliquer les conseils de prudence et de prévention.
Fiches de données de sécurité (FDS) Analyse des risques : règlement CLP européen (classification, labelling and packaging).	Exploiter une fiche de sécurité afin de tenir compte des indications sur le risque associé à l'utilisation, au prélèvement, mélange, et stockage des produits chimiques.
Élimination des espèces chimiques.	Exploiter une documentation pour adapter le mode d'élimination d'une espèce chimique ou d'un mélange en fonction de sa toxicité et des risques associés.
Impact environnemental.	Sélectionner, parmi les matériaux de finition et les systèmes d'aménagement, ceux qui minimisent les impacts environnementaux.
1.2. Constitution de la matière
Masse volumique, densité.	Mesurer et exploiter des valeurs de masse volumique ou de densité.
Corps purs et mélanges. Mélange homogène ou hétérogène.	Distinguer les différents types de mélanges (solutions aqueuses, suspensions, émulsions, alliages).
Composition massique d'un mélange.	Déterminer la valeur de la composition massique d'un mélange à partir de son protocole de préparation ou de données expérimentales.
Solution, solvant, soluté. Solvants aqueux et non aqueux. Solubilité, miscibilité.	Recenser les données physicochimiques d'un solvant afin de choisir celui qui est le mieux adapté à la dissolution d'une espèce chimique. Préciser les effets sur l'environnement des solvants utilisés en finitions et aménagement des bâtiments et adapter la nature et la quantité utilisée pour minimiser les impacts environnementaux.
Concentration en masse et en quantité de matière d'un soluté.	Étudier l'influence du pH et de la température sur la solubilité d'une espèce chimique. Déterminer la valeur de la concentration en masse ou en quantité de matière d'un soluté à partir de son protocole de préparation ou de données expérimentales.
Dosages par étalonnage.	Choisir les méthodes, le matériel et les produits adéquats pour préparer une solution de concentration donnée par dissolution ou dilution.
Milieux dispersés. Chaux, ciment, béton, plâtre. Liant hydraulique.	Établir une courbe d'étalonnage en masse volumique d'une solution pour déterminer une concentration inconnue ou une masse dissoute. Déterminer la concentration en colorant d'une solution en construisant et en utilisant une courbe d'étalonnage par spectrophotométrie UV-Visible. Préciser les constituants chimiques de la chaux, d'un ciment, d'un béton, du plâtre, à partir d'une documentation.
Métaux. Alliages métalliques.	Positionner et reconnaître les métaux dans le tableau périodique. Exploiter des données pour comparer les propriétés physiques et chimiques d'un alliage métallique et d'un métal pur.
Conductibilité des électrolytes. Conductance, conductivité.	Expliquer l'origine de la conductibilité d'un électrolyte. Exprimer la conductivité d'une solution de composition donnée en fonction des concentrations des entités ioniques en présence et des conductivités ioniques molaires dans le cas d'une solution très diluée. Effectuer une mesure de conductivité de solution aqueuse et l'exploiter. Étudier l'influence des concentrations ioniques sur la conductivité d'une solution aqueuse.
1.3. Transformation chimique de la matière en solution aqueuse
pH en solution aqueuse.	Exploiter la relation entre le pH d'une solution et la concentration en ions H3O+.
Acide et base de Brönsted. Réactions acido-basiques en solution aqueuse. Couple acide base, constante d'acidité Ka. Diagramme de prédominance. Notions d'acide fort et de base forte dans l'eau, d'acide faible et de base faible dans l'eau.	Identifier l'acide et la base dans un couple donné. Identifier une réaction acide-base, et les couples acide-base mis en jeu, l'équation de réaction étant donnée. Mettre en œuvre et exploiter une mesure du pH d'une solution aqueuse d'acide ou de base de concentration donnée pour en apprécier le caractère fort ou faible. Construire et exploiter des diagrammes de prédominance à partir des couples et des valeurs de constantes d'acidité Ka associées. Estimer la valeur de la constante d'acidité d'un couple acide-base à l'aide d'une mesure de pH.
Oxydant, réducteur. Couple oxydant/réducteur. Réaction d'oxydo-réduction.	Reconnaître une réaction chimique d'oxydo-réduction. Identifier l'oxydant, le réducteur, les couples oxydant/réducteur mis en jeu à partir de la donnée de l'équation de réaction. Écrire une équation de demi-réaction. Écrire l'équation d'une réaction d'oxydo-réduction en milieu acide à partir des équations de demi-réactions.
Pile. Anode, cathode, réactions aux électrodes. Potentiel d'électrode. Électrode de référence.	Prévoir les échanges électroniques et le sens de circulation des électrons, du courant et des ions, et les réactions électrochimiques des électrodes dans une pile dont les potentiels d'électrode des couples en présence sont connus. Déterminer la valeur du potentiel d'électrode d'un couple à partir de la donnée de la relation de Nernst et des concentrations des espèces en présence.
Classification des oxydants et des réducteurs. Sens d'évolution d'une réaction d'oxydoréduction.	Réaliser une pile, déterminer sa tension à vide et la polarité des électrodes, identifier la transformation mise en jeu, préciser le rôle du pont salin.
Influence du pH sur le potentiel d'électrodes de certains couples.	Prévoir qualitativement le sens d'évolution d'une réaction d'oxydo-réduction par comparaison des potentiels d'électrode des couples mis en jeu.
Corrosion des métaux. Passivation. Piles de corrosion.	Analyser l'influence du pH sur le caractère oxydant ou réducteur d'une espèce impliquée dans un couple oxydant/réducteur dont l'expression du potentiel d'électrode est connue.
Principe des protections courantes contre la corrosion (peinture, zingage, anode sacrificielle).	Identifier les conditions de corrosion d'un métal donné et proposer un moyen de protéger les métaux. Reconnaître le phénomène de passivation sur un exemple.
Corrosion des armatures métalliques d'un béton armé.	Préciser la polarité, le nom de chaque électrode, les échanges électroniques et le sens de circulation des électrons dans une situation comportant une pile de corrosion. Mettre en œuvre une expérience d'électrozingage. Exploiter des documents portant sur la corrosion des armatures en acier du béton armé.
Chaux.	Exploiter les équations de réactions mises en jeu lors de la synthèse de la chaux à partir du carbonate de calcium, de son extinction et de sa carbonatation. Préciser la nature de l'effet thermique associé à l'extinction de la chaux.
1.4. Synthèses chimiques
Différentes représentations des molécules organiques. Groupes caractéristiques et familles fonctionnelles. Réactions usuelles en chimie organique : substitution, addition, élimination. Polymères, motif, monomère. Polymères thermoplastiques, polymères thermodurcissables. Réaction de polymérisation dans le cas de polymères utilisés en finitions et aménagement du bâtiment.	Utiliser les différents modes de représentation d'une molécule organique (formule brute, formules semi-développée et développée). Choisir une représentation adaptée à l'utilisation. Identifier dans une structure moléculaire donnée les groupes caractéristiques associés aux familles fonctionnelles des alcènes, alcools, acides carboxyliques, aldéhydes, cétones, esters, amines, amides. Identifier la nature d'une réaction (substitution, addition et élimination) à partir de l'analyse des formules des produits et des réactifs. Distinguer monomère et polymère. Identifier le motif d'un polymère à partir de la formule de celui-ci. Exploiter une équation de réaction de polymérisation par addition ou par condensation en prenant pour exemples les polymères utilisés en finitions et aménagement du bâtiment. Réaliser la synthèse d'un polymère utilisé en finitions et aménagement du bâtiment, en suivant un protocole fourni.
1.5. Cinétique d'une réaction chimique
Transformations lentes, rapides ; facteurs cinétiques. Activation photochimique Catalyse homogène, hétérogène et enzymatique.	Étudier qualitativement l'influence de quelques facteurs cinétiques sur la vitesse de disparition d'un réactif ou d'apparition d'un produit (concentration, température, nature du solvant). Citer un exemple d'activation photochimique susceptible de dégrader la qualité d'un matériau utilisé en finitions et aménagement du bâtiment. Définir un catalyseur et l'identifier dans une transformation chimique. Extraire et exploiter des informations sur les différents types de catalyse.

2. Energie : conversions et transferts

Notions et contenus	Capacités exigibles
2.1 Paramètres d'un système thermodynamique
Pression, force de pression.	Exploiter la relation entre la force de pression, la pression et la surface.
Équation d'état du gaz parfait.	Exploiter l'équation d'état gaz parfait de masse molaire connue pour déterminer sa masse volumique à une température et une pression données.
Dilatation thermique des matériaux.	Utiliser le coefficient de dilatation thermique linéaire pour déterminer les variations des dimensions d'un objet parallélépipédique au cours d'une variation de température. Déterminer expérimentalement le coefficient de dilatation thermique linéaire d'un matériau.
2.2 Changement d'état d'un corps pur - Équilibre liquide- gaz
États d'un corps pur. Changements d'état.	Nommer les changements d'état des corps purs.
Diagramme d'état d'un corps pur dans le plan (T,P).	Utiliser et interpréter le diagramme d'état d'un corps pur dans le plan (T,P).
Pression de vapeur saturante.	Déterminer des caractéristiques des transitions de phase d'un corps pur à l'aide d'une courbe d'analyse thermique.
Air humide. Température de condensation.	Exploiter la condition de condensation d'un air humide dont la pression partielle en eau est connue. Déterminer, par exemple en s'appuyant sur un graphe, la température de condensation d'un air dont la pression partielle en eau est connue. Étudier expérimentalement l'influence de la température sur la condensation d'un air humide.
2.3 Transferts thermiques
Énergie et puissance échangées par transfert thermique.	Citer et exploiter la relation entre l'énergie, la puissance thermique et la durée. Prévoir le sens d'un transfert thermique entre deux systèmes de températures différentes.
Conduction, convection, rayonnement.	Distinguer et décrire qualitativement les trois modes de transferts thermiques (conduction, convection, rayonnement).
Puissance thermique transférée par conduction entre deux systèmes de températures différentes, en régime permanent. Résistance thermique.	Exploiter la relation entre la puissance thermique transférée, la différence de température et la résistance thermique.
Résistance thermique d'une plaque plane homogène. Conductivité thermique.	Exploiter la relation entre la résistance thermique, les dimensions de la plaque et la conductivité thermique du matériau dont elle est constituée. Distinguer les matériaux selon leurs propriétés d'isolation thermique, les coefficients de conductivité thermique étant donnés. Comparer expérimentalement la conduction thermique de différents matériaux.
Puissance thermique transférée par conducto-convection entre un solide et un fluide. Résistance thermique associée. Association de résistances thermiques en série et en parallèle.	Évaluer la puissance thermique transférée par conducto-convection entre un solide et un fluide. Citer les facteurs influençant la résistance thermique de transfert conducto-convectif entre une paroi et l'air. Déterminer la résistance thermique d'un système modélisable par l'association simple de résistances thermiques en série ou en parallèle. Déterminer la résistance thermique d'une paroi plane constituée de différents matériaux de conductivités thermiques et d'épaisseurs données. Mettre en œuvre un protocole pour étudier un échange thermique entre deux fluides. Réaliser expérimentalement le bilan thermique d'une enceinte en régime stationnaire.
2.4 Rayonnement thermique
Transfert thermique par rayonnement. Pour un corps noir, influence de la température sur la longueur d'onde d'émission maximale et sur la puissance émise par unité de surface.	Identifier les situations de transfert thermique où le rayonnement thermique est à prendre en compte. Exploiter les lois de Wien et de Stefan-Boltzmann, fournies. Mettre en œuvre un protocole expérimental permettant de détecter un rayonnement thermique et exploiter le résultat. Comparer expérimentalement l'émissivité de différents matériaux en utilisant une caméra thermique.

3. Ondes - Signaux

Notions et contenus	Capacités exigibles
3.1 Ondes Acoustiques
Onde acoustique. Pression acoustique. Célérité.	Modéliser une onde acoustique par une propagation d'une vibration mécanique et d'une surpression. Citer les paramètres d'influence de la célérité des ondes acoustiques. Citer l'ordre de grandeur des valeurs de célérité des ondes acoustiques dans l'air et dans l'eau.
Sons purs. Fréquence, période, amplitude. Longueur d'onde	Citer le domaine de fréquences des sons audibles et des ultrasons. Utiliser la relation entre la célérité, la longueur d'onde et la fréquence d'une onde progressive sinusoïdale. Mettre en œuvre un dispositif permettant de visualiser le signal de pression sonore associé à une onde sonore et de mesurer la célérité de l'onde.
Son complexe.	Enregistrer et/ou exploiter le spectre d'une onde sonore.
Intensité d'une onde acoustique. Niveau sonore.	Exploiter la relation, fournie, entre le niveau sonore et l'intensité d'une onde sonore.
Réflexion et transmission.	Mettre en évidence les phénomènes de réflexion, de transmission et d'absorption d'une onde sonore à une interface.
Coefficients de réflexion et de transmission en énergie.	Calculer l'intensité sonore et le niveau sonore des ondes réfléchies et transmises, connaissant ceux de l'onde incidente et les coefficients de réflexion et de transmission.
Absorption d'une onde sonore dans un milieu. Coefficient d'absorption en énergie.	Exploiter la relation reliant le rapport des intensités sonores en deux points, au coefficient d'absorption du milieu et à la distance entre ces deux points projetés sur la direction de propagation.
Réverbération.	Calculer la variation de niveau sonore à la traversée d'une paroi dont les caractéristiques acoustiques sont connues. Déterminer le temps de réverbération dans une pièce en exploitant la formule de Sabine, fournie.
3.2 Ondes électromagnétiques
Ondes électromagnétiques dans le vide. Célérité.	Citer la valeur approximative de la célérité des ondes électromagnétiques dans le vide. Citer des exemples de systèmes émetteurs d'ondes électromagnétiques.
Longueur d'onde dans le vide.	Citer et exploiter la relation entre longueur d'onde, célérité et fréquence.
Spectre des ondes électromagnétiques. Domaines visible, ultraviolet, infra rouge.	Placer sur une échelle de longueur d'onde les principaux domaines du spectre électromagnétique.
Photon. Énergie d'un photon.	Interpréter les échanges d'énergie entre lumière et matière à l'aide de la notion de photons. Exploiter la relation entre l'énergie d'un photon et la fréquence de l'onde.
Absorption, émission, diffusion. Spectre d'absorption d'un matériau, spectre d'émission d'une source lumineuse.	Décrire qualitativement l'interaction lumière-matière : absorption, émission, diffusion. Distinguer réflexion, absorption et diffusion d'une onde lumineuse par une surface plane opaque (murs, sols) ou transparente (vitrage). Obtenir et comparer les spectres de diverses sources lumineuses.
3.3 Sources lumineuses et couleurs
Sources lumineuses.	Caractériser différentes sources lumineuses à l'aide de leur spectre : laser, LED, lampe à incandescence, lampe spectrale etc. Associer qualitativement les longueurs d'ondes dans le vide aux couleurs dans le cas du spectre visible. Utiliser un prisme ou un réseau pour décomposer la lumière blanche. Observer des spectres de différentes sources lumineuses artificielles.
Transmission et absorption de la lumière par un matériau. Filtres.	Analyser expérimentalement l'effet d'un filtre sur le spectre d'une source lumineuse.
Flux lumineux, éclairement lumineux.	Déterminer l'éclairement lumineux connaissant le flux lumineux reçu par une surface d'aire connue. Utiliser un luxmètre pour mesurer un éclairement lumineux. Étudier expérimentalement l'influence de la distance entre le détecteur et la source lumineuse sur l'éclairement mesuré.
Couleur des objets. Synthèse additive. Synthèse soustractive.	Prévoir le résultat de la superposition de lumières colorées et l'effet de filtres colorés sur une lumière incidente. Prévoir la couleur d'une solution à partir de son spectre d'absorption. Prévoir et interpréter la couleur observée d'un objet éclairé à partir de la couleur de la lumière incidente et des phénomènes d'absorption, de diffusion et de transmission. Concevoir, mettre en œuvre un protocole pour expliquer la synthèse additive et la synthèse soustractive des couleurs.
Perception des couleurs.	Distinguer sensation et perception colorée. Identifier quelques pièges de la perception colorée pour une observation fiable des couleurs : rôle de l'illuminant, de la taille de l'objet, de l'environnement.
Colorants et pigments.	Réaliser le contretypage d'une teinte à partir d'une base blanche et de concentrés pigmentaires. Étudier l'influence d'un colorant et de sa concentration sur le spectre d'absorption d'une solution.